王倩

摘要：環(huán)境具有很強的暗示功能，對幼兒的行為會產(chǎn)生重要的影響。因此我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園組織與開展各項體育活動時，我們也非常重視對環(huán)境進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)。實踐也證明幼兒的運動能力受到幼兒園體育環(huán)境的影響，我們一直在探索如何通過有效的體育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來干預(yù)幼兒的體育運動行為，激發(fā)幼兒的運動興趣。文章旨在引發(fā)幼兒教師創(chuàng)設(shè)體育環(huán)境的意識，并不斷重視和認可體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，希望為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外運動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

幼兒園進行良好的體育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會影響幼兒運動能力的發(fā)展和提高。所以作為一名幼兒教師，應(yīng)該認識到體育教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，在教育實踐中我們要利用科學(xué)合理的方式方法進行體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè);通過環(huán)境對幼兒進行隱性指導(dǎo)，激發(fā)幼兒運動的興趣，提升他們的運動能力，為他們今后身心和諧健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合戶外運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際情況進行分析與探討，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、戶外活動區(qū)功能齊全，促進幼兒全面發(fā)展

《指南》在健康領(lǐng)域?qū)幼靼l(fā)展提出了多方面的要求，那么我們進行幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計，特別是設(shè)置戶外活動區(qū)時，應(yīng)該確保各項功能全面，以促進幼兒動作全面發(fā)展。

例如，大部分幼兒園都會集中分區(qū)，并根據(jù)幼兒園的實際情況設(shè)置幾個核心的活動區(qū)，比如：平衡區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)，等等。再加上一些小型的活動區(qū)?；顒訁^(qū)位置的選擇是根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容的特點決定的。如那些有彈性的地面可以設(shè)置成跳躍區(qū)，可以保護幼兒膝蓋不受傷害。這樣的活動區(qū)可以使幼兒放松身心愉快地開展各類蹦跳游戲。又如，在開闊一點的場地，我們可以設(shè)置騎行區(qū)，引導(dǎo)幼兒自由騎行。對于攀爬區(qū)和懸垂區(qū)等活動區(qū)所選擇的位置，地面一定要有一定的柔軟度，如果是在沙地或者是草坪比較理想，能夠起到一定的保護作用，在幼兒摔倒或掉下來時，起到一定的緩沖作用。對于平衡區(qū)的設(shè)置要選擇大塊平坦的活動區(qū)。這些活動區(qū)可以比較狹長，也可以是在幾個活動區(qū)中間，等等。戶外環(huán)境中設(shè)置了豐富的活動區(qū)，能夠滿足幼兒多方面動作發(fā)展的需求，促進他們身心和諧健康成長，促進他們體能全面發(fā)展。

二、堅持開放性投放原則，有效運用運動材料

在組織和開展幼兒園戶外活動時，我們會投放豐富的運動材料和運動器械。新時期我們摒棄了傳統(tǒng)圍繞教師的“教”提供材料的方式和模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@幼兒的“學(xué)”提供材料。這時我們所提供的材料，不規(guī)定具體的玩法，而是鼓勵幼兒根據(jù)自己的當(dāng)前需要和興趣自主決定。在這種情況下材料會滿足不同層次幼兒的個體需求，會有不同的玩法。

例如，我們提供滑滑梯時，考慮到幼兒的心理特點，關(guān)注到了他們喜歡“色彩鮮艷，并且功能要多樣的滑梯。由于滑梯功能繁多，在高度和形狀等各個方面都比較多樣。我們還為幼兒提供了不同的攀爬架，有利于幼兒探索不同的攀爬方式。小班幼兒年齡較小，他們膽子也小，動作緩慢，那么他們就通常會走樓梯，來到比較矮的地方玩滑梯，這也能滿足他們滑滑梯的需求，使他們獲得快樂的體驗，同時也能鍛煉他們的大肌肉動作。隨著年齡的增長和自信心的提高，幼兒常常會嘗試通過不同的活動方式，當(dāng)他們第一次成功地從高處玩滑滑梯時，他們會特別興奮，并會積極主動地與同伴進行分享交流，享受成功的喜悅。由此可負了，投放材料堅持開放性的原則，滿足了幼兒的興趣和發(fā)展需要，有利于幼兒積極主動地參與到體育活動中去。

三、創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，運用有機整合原則

在自主性體育教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要堅持整合性的原則。我們可以把幼兒園的主題活動與幼兒自主體育運動進行有機整合，使幼兒通過開展自主體育游戲活動，使他們進一步感知和認識主題活動中所提供的環(huán)境和自然資源，幫助他們積累豐富的主題活動相關(guān)的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

例如，圍繞“球的玩法多”組織與開展主題活動時，有的教師預(yù)設(shè)了小球和隧道的游戲。在此基礎(chǔ)上，孩子們自發(fā)生成了各種玩球的方法，包括雙臂夾球走，以及單手脫球平衡走等不同的游戲內(nèi)容。由此可見，豐富多彩的主題教育環(huán)境激發(fā)了幼兒熱愛運動的態(tài)度和熱情，培養(yǎng)了他們熱愛運動的情感，使他們在積極主動地探究中發(fā)現(xiàn)很多玩法。因此，我們要有意識地把體育預(yù)設(shè)活動與幼兒的生成性自主體育運動進行有機整合，從而使培養(yǎng)幼兒自主探究的能力真正落地。

綜上所述，實施現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為本，應(yīng)該尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，貼近他們的現(xiàn)實生活。在幼兒園戶外活動組織和開展的過程中，我們尊重幼兒的發(fā)展需求和興趣需要，助推他們按其本性和意愿自然成長。為此我們創(chuàng)設(shè)了富有童真童趣，引導(dǎo)幼兒自主游戲和探索的戶外教育環(huán)境。

參考文獻：

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