劉婭莉

摘要：在現(xiàn)代化社會中提倡開展“我們的節(jié)日”教學活動，學校需要承擔中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的責任。因為英語是學校最大的外語學科，英語教材是教學的依據(jù)，英語教材中選擇節(jié)日是對中國節(jié)日文化傳播的現(xiàn)有價值。本文針對初中英語教材進行分析，研究節(jié)日文化滲透到英語教材中的價值，進而探討節(jié)日文化的價值性選擇。

關鍵詞：初中英語;教材滲透;節(jié)日文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-331

前言

教育部在實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程提出要以開展“我們的節(jié)日”為主的教學活動，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的振興工程，像春節(jié)、清明、端午、中秋以及重陽等傳統(tǒng)的節(jié)日文化，就會形成新的節(jié)日習俗，促進國內(nèi)外的文化交流，提高中國對外文化的合作意圖，實現(xiàn)創(chuàng)新交流的內(nèi)容與方式，有效提高文化交流的頻率，把中國傳統(tǒng)文化節(jié)日傳播出去。

一、英語教材呈現(xiàn)節(jié)日文化的價值性

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著很多的歷史文化氣息，這也是對人們精神信仰、審美情趣、倫理關系與消費習慣的傳承。中國的傳統(tǒng)節(jié)日在語文學科中可以呈現(xiàn)很多的節(jié)日文化，可以是紀念某個歷史人物、紀念某個歷史事件以及某個歷史節(jié)日的來臨等，好比慶祝春節(jié)、元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等;人們會借助不同的慶祝形式，也可能是舉辦慶?；顒觼黹_展，像中秋節(jié)的花燈、端午節(jié)的劃龍舟、春節(jié)的舞龍舞獅等等。英語學科與其他的學科不一樣的是，在英語教材中出現(xiàn)的節(jié)日與在語文教材中出現(xiàn)的節(jié)日是不一樣的語言、交際標準、文化內(nèi)容等。我國有位知名的英語學者認為“為了順應我國一帶一路的新型國家外交策略，需要引導學生使用英語的同時傳播中國思想、中國道路，讓其了解其他外國與我國的頻繁交往的思想方式?！蔽幕粏螁问敲褡宓难}，還是人們的精神家園。中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化中包含著獨特的智慧、氣度等，這在無形之中就提高了中華人民對祖國的肯定與自豪。初中英語教材中呈現(xiàn)節(jié)日的價值，便于幫助學生認識國內(nèi)外節(jié)日文化，進而發(fā)揚中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高人們對國家傳統(tǒng)文化的自信，保證學生學習良好的中外文化，把中國傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播出去。

二、教材節(jié)日文化分析

在英語義務教育課程標準中提出7-9年級學生需要完成3-5級的教學目標，在結束義務教育時要到達的級別是5級。本文就以人教版的初中英語教材為研究對象，總共有5冊的內(nèi)容，而傳統(tǒng)節(jié)日文化主要集中在九年級的一冊中。英語是一門外語，在教學過程中應該包含學習者自身民族的語言文化，進而順利把英語作為第一語言，及時拓展世界各地不同的英語，甚至是非英語國家的國際文化義務課程標準中提到的聽、讀、寫等。就以目前的初中英語教材中滲透的節(jié)日文化來說，闡述了西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復活節(jié)等，可中國在傳統(tǒng)節(jié)日中只有中秋節(jié)，涉及的部分僅有閱讀和聽力。

三、思考

第一，西方節(jié)日文化展現(xiàn)的價值。在初中英語教材中輸入西方文化，不能光注重強調(diào)西方國家的節(jié)日文化，忽視了英語教材中涉及的國家、地域等內(nèi)容，可能會把西方意識形態(tài)與價值觀滲透到本地的文化中;那么英語教師需要在介紹外國的節(jié)日文化時滲透中國的節(jié)日文化，把兩者互相滲透。例如：以美國的父親節(jié)和母親節(jié)來說，教師可以融入中國古代的孝子文化，在新時代的背景下培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)孝子文化的內(nèi)涵，并進而理解孝子文化，注重贍養(yǎng)父母的意識。

第二，體現(xiàn)其他國家節(jié)日的價值。初中英語教材中選取的外國節(jié)日素材可能有一定的偏差，在輸入外國節(jié)日文化素材時，忽略了對其他國家傳統(tǒng)節(jié)日的輸出。尤其是在我國一帶一路的背景下，英語教師要幫助學生運用英語對其他國家闡述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進而了解和中國密切交往國家的傳統(tǒng)節(jié)日文化;教師可以選擇豐富的非英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生清楚在不同視野中對不同文化的敏感度。例如：俄羅斯的復活節(jié)代表了萬物復蘇，更是正義打敗邪惡的象征，而美國的復活節(jié)卻不是如此。

第三，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值體現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日在初中英語教材中的寫作、聽力、閱讀上有不同的體現(xiàn)。英語教師可以在課堂中深入探索傳統(tǒng)節(jié)日文化，像春節(jié)與中秋節(jié)的團圓、清明節(jié)與端午節(jié)的緬懷等等;還可以深入探索具備時代性的傳統(tǒng)節(jié)日素材，像國慶節(jié)，英語教師就可以利用不一樣的教學資源，通過播放電影、紀錄片等發(fā)揮文化內(nèi)涵的優(yōu)勢，客觀評價節(jié)日文化的價值。

四、建議

首先，組織英語綜合性教學活動。中國傳統(tǒng)的節(jié)日中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，英語教師要在節(jié)日文化教學中借助物質來表現(xiàn)，像燈籠、餃子等。就以中秋節(jié)來講，中秋節(jié)這個節(jié)日已經(jīng)確定了手工燈籠的主題，教師要引導學生手工制作燈籠，還可以在上面寫上自己的愿望，其中就包含了中秋節(jié)中的民俗習慣，這樣的深層認知，便于傳播中國的傳統(tǒng)文化。

其次，體會跨學科融合的節(jié)日文化價值體現(xiàn)。在初中英語課堂上教師可以把英語、語文以及歷史等學科進行融合，進而開展節(jié)日文化教學。就以端午節(jié)來說，這個節(jié)日已經(jīng)被列入了國家的法定節(jié)假日，還是世界的非物質文化遺產(chǎn);在每年的五月初五，是中國人民紀念屈原的節(jié)日，這個節(jié)日的活動就是以屈原開展的;教育可以借鑒這個節(jié)日中的文學價值，像民俗文化，針對賽龍舟、吃粽子等習俗紀念屈原精忠報國的精神，體現(xiàn)中國民族的優(yōu)良文化作品，進而及時傳播中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日。

結論

開展“我們的節(jié)日”教學活動，就會發(fā)現(xiàn)中國的傳統(tǒng)節(jié)日傳承很關鍵，需要深入探索節(jié)日文化中的價值，拓展學生的眼界，提高學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的肯定。

參考文獻

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