許楚晴

摘 要：伴隨著科技的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活中的方方面面，在各個領(lǐng)域中都應(yīng)用廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要多方面的探索研究，伴隨著這一環(huán)境，針對電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探討與分析。

關(guān)鍵詞：電子白板;教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用探究

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

白板自上個世紀(jì)后期開始出現(xiàn)，而交互式電子白板是白板發(fā)展史上關(guān)鍵的一步，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成，真正實現(xiàn)了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。它的優(yōu)勢在于比普通的黑板多了好多實用的功能：例如注釋和編輯功能、對板書內(nèi)容的存儲功能、放大、聚光燈---

可見，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，給教師更加廣闊的教學(xué)環(huán)境，在師生的互動方面也能夠最大程度的展現(xiàn)出來。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)的興趣程度也是不一樣的，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些比較火熱的動畫片片段、游戲內(nèi)容、體育運動之類的，會在短時間內(nèi)快速吸引到學(xué)生的目光，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

例如：在教授“空間與圖形”的相關(guān)知識時，小學(xué)生對于概念的內(nèi)涵很難把握，總是對一些相關(guān)概念難以辨別，就像長方形與正方形的關(guān)系，小學(xué)生就容易把它搞混，而通過交互式電子白板教學(xué)，可以將不同的圖形同時展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以通過對正方形的拖拽變成長方形，在這個過程中讓學(xué)生觀察到它的變化，從而加深學(xué)生對于長方形與正方形的關(guān)系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動，集中學(xué)生注意力

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過利用交互白板的更多功能創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，交互式電子白板與傳統(tǒng)的投影式白板最大的不同就是利用電子科技為中心，讓學(xué)生動手體會到成功的樂趣。 ??????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????例如：在圖形教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情景，隨機找學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的游戲，一名學(xué)生根據(jù)屏幕中的提示語畫出圖形，另一名同學(xué)來看所構(gòu)成圖形由哪些簡單圖形構(gòu)成，這樣，在游戲的過程中鞏固了他們對圖形的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，最終實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）提高學(xué)生總結(jié)能力

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的板書，學(xué)生的發(fā)言等等都會被系統(tǒng)自動記錄下來，形成了一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，學(xué)生可以用來總結(jié)每節(jié)課的知識點，加深對不同知識的總結(jié)能力.

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

（一）利用插入媒體功能創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處的使用，可以使小學(xué)生如臨其境，交互式電子白板的插入多媒體功能，把聲音和畫面結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)長方體、正方體的體積時，出示這樣一個問題：把一個棱長為兩厘米的正方體表面全部涂成紅色，然后把這個正方體切割成體積是一立方厘米的的正方體小塊，一共可以切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各有幾塊？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答這樣的問題還是比較困難的。而這個時候，我們就可以通過多媒體來展示正方體的“切割”、“旋轉(zhuǎn)”過程，使學(xué)生一目了然。

動畫片這種形式也更能吸引學(xué)生的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)計算時，播放《海綿寶寶》動畫片，把海綿寶寶做漢堡的視頻剪輯到一起，首先提出問題“大家注意觀看，海綿寶寶一共做了多少個漢堡”。動畫片播放之后，詢問大家，這是再進(jìn)一步引出本節(jié)課內(nèi)容“大家想不想更快的計算啊”，這時候把數(shù)學(xué)計算和動畫片結(jié)合起來，以大家感興趣的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)。

（二）利用輔助教學(xué)工具，激勵學(xué)生積極參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生在實踐的過程中探索問題，鼓勵他們大膽創(chuàng)造，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法。而利用交互式電子白板擁有的豐富基礎(chǔ)圖形，可以隨意畫出各種標(biāo)準(zhǔn)的和非標(biāo)準(zhǔn)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所需要的圖形，顏色、粗細(xì)均可調(diào)節(jié)，學(xué)生在課堂上也能進(jìn)行書寫、連線、拖拉等功能。

例如：在學(xué)習(xí)減法相關(guān)知識時，我們就可以用到“拖拉”這個功能幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馐裁词菧p法，可以創(chuàng)設(shè)出一片池塘，池塘里面有幾條顏色鮮艷的小魚在游，岸上有個小朋友在釣魚，首先，拖走一條魚，然后問學(xué)生“池塘里面還有幾條魚？”，學(xué)生們回答之后再拖走一條小魚，之后再問“現(xiàn)在還有幾條魚？”重復(fù)這個過程之后，讓學(xué)生們認(rèn)識到池塘里的魚是在不停的減少，最終讓他們體會到什么是減法的含義。

（三）運用充分的資源創(chuàng)設(shè)情境

交互式電子白板的典型功能就是擁有龐大的資源庫和網(wǎng)絡(luò)連接，滿足課堂教學(xué)中的實時需要，充分體現(xiàn)課堂的開放性與多元性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，去選取不同的教學(xué)資源來豐富課堂，但是如何選擇符合的內(nèi)容也是任課老師必須著重思考的問題。這種具有交互性的教學(xué)情境，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正的做到了課堂以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如：在學(xué)習(xí)等量代換知識時便可以用電子白板創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境。利用電子白板的資源庫，可以選取秋天收獲時的場景，詢問學(xué)生們喜歡吃什么樣的水果，例如蘋果、葡萄、柑橘、柚子等，可以配合動畫演示將等量代換的知識融入其中。由于同學(xué)們對他們愛吃的水果產(chǎn)生濃厚的興趣，所以他們的參與熱情是非常高的。很多學(xué)生都會自告奮勇的完成老師提出的問題。

交互式電子白板里面的豐富資源庫都是一些最原始的，教師可以根據(jù)需求隨意選取，選取最適合于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀性。

結(jié)束語

綜上所述，交互式電子白板不僅是科技進(jìn)步的體現(xiàn)，也是教育界進(jìn)步的重要體現(xiàn)，它的出現(xiàn)給教育提供了極大的便利。豐富的資源、多種多樣的功能、視頻與文字的結(jié)合，都能都創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有滋有味、生動幽默，這也符合小學(xué)生愛玩的心理特點。

參考文獻(xiàn)：

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