高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探究

桑學(xué)雨

摘 要： 化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的積極參與為優(yōu)勢(shì)的任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。化學(xué)在高中教育里有著重要的地位，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生積極參與老師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及探索未知領(lǐng)域的欲望。本文以高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)分析任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用探究

興趣是最好的老師，要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，任務(wù)型教學(xué)法在該方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生一旦有了興趣，就主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使高中化學(xué)教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)教學(xué)效果也升華優(yōu)化?；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，任務(wù)型教學(xué)法的開(kāi)展擁有得天獨(dú)厚的條件，故而備受廣大教師的青睞。讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受的身份，主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉提升自身解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)各方面全面發(fā)展。為了更好更顯著地應(yīng)用高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)，以下歸納一些值得借鑒的做法。

一、立足實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義任務(wù)是必不可少的一部分。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)于高中化學(xué)，首先需要的是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有清晰明了的目標(biāo)。目標(biāo)好如明燈指引前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向，明白自己應(yīng)當(dāng)做什么且需要準(zhǔn)備什么。重要性由此可見(jiàn)，因而老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要考慮周全，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并全面考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，先實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以接受又有能力完成的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地達(dá)到高中化學(xué)教育的目的。

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲。如學(xué)習(xí)《電解水的原理》的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及生活常識(shí)，把這該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀(guān)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如學(xué)生都知道氫氣氧氣是空氣中常見(jiàn)的組織成分及二者的相對(duì)特性。老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將兩支試管裝滿(mǎn)電解溶液（NaOH溶液）并各自都插入鐵棒作為正負(fù)電極，打開(kāi)直流電源，調(diào)節(jié)電壓進(jìn)行電解，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和記錄兩極產(chǎn)生氣泡的速度、收得相應(yīng)比例的氣體所需的時(shí)間、所收得的氫氣和氧氣的體積比等。然后根據(jù)自己知道的特性檢驗(yàn)生成的氣體，用點(diǎn)燃的小木條及帶火星的小木條。然后運(yùn)用裝置通過(guò)改變電壓、電極間距離、電解質(zhì)等單一變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氣體的速度之比進(jìn)行條件比較，從而得到適宜的條件。在課堂上實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以豐富課堂內(nèi)容，將原本枯燥乏味需要學(xué)生死記硬背的概念知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生相對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親自實(shí)踐并從中有所收獲，形象生動(dòng)地使得知識(shí)掌握得更牢固且印象深刻。

從這個(gè)例子看，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是成功開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的首要前提。立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生化學(xué)的基本情況并且以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)替代過(guò)往煩瑣枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己建立符合能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放矢，更有效地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育的目標(biāo)。

二、積極參與，有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受按部就班地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，在日新月異的時(shí)代變更中逐漸顯出劣汰。伴隨著新課改愈演愈烈漸漸深入人心，學(xué)生的主體性隨之被眾多老師認(rèn)可接受。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用要講究方式方法，任務(wù)型教學(xué)法無(wú)疑是達(dá)到這一要求的不二選擇。要讓學(xué)生積極參與起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望及探索未知的欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這就需要老師采取一些有效的策略方案。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，不僅滿(mǎn)足學(xué)生占據(jù)課堂主體的成就感，而且使得自己的動(dòng)手能力得到鍛煉和提升。

例如，教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鈉的氧化物》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及活躍上課氣氛，教師借助投影儀設(shè)備為學(xué)生展示一小段魔術(shù)片段，其中的魔術(shù)師通過(guò)對(duì)一團(tuán)棉花吹氣結(jié)果棉花燃起火苗。學(xué)生觀(guān)看完視頻片段后，告訴學(xué)生可以透漏一點(diǎn)的是棉花里包裹有鈉的氧化物，讓學(xué)生自己探索揭露魔術(shù)的原理。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生提供一些有價(jià)值的信息，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)變得順利。

由此例可知，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)探索情境，借助多媒體一系列學(xué)習(xí)資源，可為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快活地參與的同時(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、關(guān)注過(guò)程，合理促進(jìn)小組合作

雖說(shuō)任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師就能夠完全解脫自己，撒手不管而作壁上觀(guān)。相反的是，在學(xué)生合作相互協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，由于沒(méi)有預(yù)演，發(fā)生的未知狀況及不可預(yù)料的問(wèn)題會(huì)更多，與此同時(shí)更需要老師的幫助指導(dǎo)，老師的作用依然是至關(guān)重要的。如此看來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程需要老師的密切關(guān)注，為達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的，老師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)可以合理利用推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方法。

比如于《鋁金屬材料》該部分內(nèi)容教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，教師結(jié)合具體化學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)鋁和氧氣反應(yīng)、鋁與鹽酸反應(yīng)等一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生之間相互配合，完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生積極參與配合完成小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)回答疑難，指引學(xué)生之間互動(dòng)探究，維護(hù)上課課堂秩序，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作方法，學(xué)生之間的合作有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的樹(shù)立，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，教師的作用在任務(wù)型教學(xué)中不容小覷，依然占領(lǐng)主導(dǎo)地位，老師不僅要設(shè)計(jì)正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起重要作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題并確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教育當(dāng)中，可以有效地幫助學(xué)生更清晰牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的欲望，培養(yǎng)挖掘?qū)W生分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生的主體性在任務(wù)型教學(xué)中得以顯現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握體會(huì)探索的快樂(lè)，在小組探索時(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，完成任務(wù)時(shí)收獲成就感，在實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育畫(huà)面。

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