王建偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合中職美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)水密隔艙“非遺”文化在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析，總結(jié)工匠精神融入及課程創(chuàng)新的設(shè)計(jì)價(jià)值，目的是通過“非遺”走進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)課堂方案的完善，展現(xiàn)中職美術(shù)課程教育優(yōu)勢，體現(xiàn)工匠精神與美術(shù)課程融合的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新課從教育改革以及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “非遺”;美術(shù)設(shè)計(jì)課堂;工匠精神

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0024-02

在文化傳承及持續(xù)發(fā)展的背景下，中職美術(shù)專業(yè)教育中通過“非遺”傳承的融入及運(yùn)用，可以結(jié)合美術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)滲透工匠精神，以便在提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，為教育的傳承以及教學(xué)體系的創(chuàng)新提供參考。水密隔艙福船制造技藝曾創(chuàng)造過我國古代海航的輝煌，這不僅體現(xiàn)出古代造船匠人精湛的造船技藝，更體現(xiàn)出他們一絲不茍、精益求精的工匠精神。但是和多數(shù)“非遺”項(xiàng)目傳承中遇到的困境相同，水密隔艙在實(shí)際的傳承教學(xué)中存在教學(xué)資源短缺以及教學(xué)方法單一的問題，學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，最終降低傳承教育指導(dǎo)效果。因此，為了更好地傳承該“非遺”項(xiàng)目，我們積極探索水密隔艙福船制造技藝與中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的有效融合，同時(shí)借助該技藝中體現(xiàn)出的工匠精神來感染學(xué)生。通過多樣化教育方法的融入以及工匠精神的融合，展現(xiàn)“非遺”在美術(shù)課程設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢，滿足新課程教育改革的創(chuàng)新發(fā)展需求。

一、工匠精神與“非遺”傳承理念

（一）工匠精神

工匠常指有工藝專長的人，即專注于某一領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)的匠人。工匠精神作為一種專業(yè)精神，是文化以及思想的價(jià)值體現(xiàn)，在中職美術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，可以使學(xué)生成為“工匠型”人才，并在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，展現(xiàn)“以實(shí)踐為主，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目的，為中職專業(yè)美術(shù)人才的綜合型培養(yǎng)提供參考[1]。

（二）“非遺”水密隔艙的藝術(shù)傳承理念

水密隔艙福船制造技藝是人類航海史上一項(xiàng)偉大的發(fā)明，這一種船舶結(jié)構(gòu)是中國勞動(dòng)人民在造船方面的一大發(fā)明，充分體現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和卓越才能，對(duì)提高航海安全性起到革命性的作用。福船制造技藝的家族傳承特點(diǎn)以及“傳男不傳女”的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致掌握水密隔艙技藝的人極少，特別是手藝精湛的老藝人的斷代現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。而且?guī)煾稻τ邢蓿茈y大規(guī)模地授受徒弟;知識(shí)在流傳的過程中也極易遺失。“非遺”進(jìn)校園可以在學(xué)生中得到較大規(guī)模的傳承，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課堂以水密隔艙福船建造技術(shù)的傳承為載體，結(jié)合水密隔艙福船制造技藝的每一道工藝，學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的過程中不僅感受到師傅的這種“工匠精神”，而且在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中還可以踐行“工匠精神”，為日后成為“工匠型”人才奠定基礎(chǔ)。

二、“非遺”在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教情問題

能夠?qū)ⅰ胺沁z”的傳承融合到美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，可以使學(xué)生在掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的同時(shí)認(rèn)識(shí)到工匠精神的光榮使命。但是，很多傳統(tǒng)“非遺”技藝在實(shí)際的教學(xué)及文化融合中，并不能發(fā)揮出最大作用。首先，在中職學(xué)校的“非遺”課程教學(xué)中，學(xué)生利用第二課堂開展“非遺”傳承，導(dǎo)致“非遺”課程呈現(xiàn)臨時(shí)性的特點(diǎn)，無法發(fā)揮“非遺”課程教育中的權(quán)威性及系統(tǒng)性價(jià)值;其次，受到師資問題的限制，項(xiàng)目的傳承人往往并非專職的教師，而學(xué)校的教師在傳承過程中一般起輔助作用，傳承人和學(xué)校教師的磨合和配合程度直接影響傳承的教學(xué)質(zhì)量，影響“非遺”與中職美術(shù)融合的目的[2]。

（二）學(xué)情問題

根據(jù)中職學(xué)生的基本特點(diǎn)，部分學(xué)生存在文化素質(zhì)偏低的問題，由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了自卑心嚴(yán)重的問題，長期發(fā)展會(huì)影響學(xué)生對(duì)“非遺”文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響課程的有效開展。而且，在實(shí)際的“非遺”課程教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一的影響，在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究中，由于“非遺”課程缺少探究性和創(chuàng)新性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響“非遺”課程與中職美術(shù)課程教學(xué)的融合價(jià)值[3]。

（三）管理問題

在中職美術(shù)課程教學(xué)中，“非遺”在與之融合的情況下存在管理體系不足的問題：第一，結(jié)合中職美術(shù)課程的教育特點(diǎn)，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師主要將基礎(chǔ)教學(xué)作為核心，忽視對(duì)“非遺”文化內(nèi)容的融入，最終影響課程教育的引導(dǎo)價(jià)值，為課程教育的管理以及教育方法的創(chuàng)新帶來限制。第二，對(duì)于部分教師而言，在實(shí)際的課程教學(xué)與整合中，雖然他們認(rèn)識(shí)到“非遺”文化的融合價(jià)值，但是在實(shí)際的課程教學(xué)指導(dǎo)中，仍然采用機(jī)械的、單一性的教學(xué)理念，學(xué)生在這種環(huán)境下無法真實(shí)地掌握“非遺”文化知識(shí)，最終影響課程教學(xué)的創(chuàng)新效果，無法滿足教育改革以及教育創(chuàng)新的需求[4]。

三、水密隔艙走進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)課堂及滲透工匠精神的實(shí)踐策略

（一）通過水密隔艙傳習(xí)過程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在“非遺”水密隔艙與美術(shù)課程教育融合中，為了充分展現(xiàn)工匠精神的滲透價(jià)值，中職院校在美術(shù)課程資源整合中應(yīng)認(rèn)識(shí)到“非遺”教育資源的融合價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造力，展現(xiàn)課程教育整合以及工匠型人才培養(yǎng)的目的。首先，在水密隔艙課程內(nèi)容融合中，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)教育水平，通過教學(xué)能力的提升、教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的組織、協(xié)調(diào)探究環(huán)境，幫助學(xué)生正確掌握水密隔艙技術(shù)保護(hù)的意義;其次，在中職美術(shù)課程中，對(duì)“非遺”文化的探究及學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握其中隱含的人文理念及科學(xué)理念，通過親自動(dòng)手操作、材料運(yùn)用以及審美理念的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生自主能力以及探究能力的提升提供參考。

（二）設(shè)置多樣化的傳習(xí)教育類型

結(jié)合“非遺”水密隔艙課程教育特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教育引導(dǎo)中應(yīng)設(shè)置多樣化的教育指導(dǎo)方案，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育以及工匠型人才培養(yǎng)的目的。首先，強(qiáng)調(diào)校企合作。在水密隔艙專業(yè)教育中，通過非物質(zhì)文化內(nèi)容的融入以及現(xiàn)代化教育方法的運(yùn)用，可以在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以及文化內(nèi)涵的同時(shí)，通過校企合作的參與，會(huì)不斷增強(qiáng)自身的探究意識(shí)，并通過專業(yè)能力的提升，掌握水密隔艙的制作工藝。如，在“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的思路下，和校外實(shí)訓(xùn)基地（即傳承人的造船基地）進(jìn)行良好互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過技術(shù)的傳授實(shí)現(xiàn)精神的傳承，從而打造出一批“工匠型”的師資隊(duì)伍和水密隔艙福船制造技藝的傳承者。其次，依托政府政策，實(shí)現(xiàn)集中型人才培養(yǎng)的目的。在美術(shù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，可以利用藝術(shù)教育基金創(chuàng)設(shè)活動(dòng)交流平臺(tái)，如，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，師生在利用電腦輔助設(shè)計(jì)手段整編現(xiàn)存資料時(shí)，可以編寫水密隔艙福船制造技藝培訓(xùn)教材，通過專業(yè)教材的探究及學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)帆船模型的制作手段，并通過校內(nèi)興趣小組的開設(shè)，將信息化的教學(xué)指導(dǎo)擴(kuò)展到全校范圍，定期聘請(qǐng)水密隔艙福船制造技藝的代表性傳承人入校授課，讓學(xué)生在船模制作的過程中學(xué)習(xí)并踐行“工匠精神”。

（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的美術(shù)設(shè)計(jì)教育引導(dǎo)機(jī)制

伴隨中職美術(shù)課程的教育改革，通過美術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，可以改變單一性的教育模式，通過“非遺”文化內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際的教育以及資源創(chuàng)新中需要做到：第一，在中職美術(shù)課程教學(xué)中，通過工匠精神的堅(jiān)守，美術(shù)教師可以將工藝美術(shù)作為核心，通過工匠藝術(shù)的融入以及工匠精神的傳承，展現(xiàn)美術(shù)教育的創(chuàng)新及引導(dǎo)價(jià)值，充分展現(xiàn)美術(shù)課程教育以及“非遺”教育的藝術(shù)價(jià)值，為教育體系的創(chuàng)新及持續(xù)發(fā)展提供參考。對(duì)于“非遺”項(xiàng)目的傳承人員，通過工藝精神的堅(jiān)守，會(huì)追求完美及極致，并對(duì)精品的藝術(shù)內(nèi)容有更高的追究，所以可以發(fā)現(xiàn)，在“非遺”文化領(lǐng)域中，通過工匠精神的堅(jiān)守可以展現(xiàn)“非遺”傳承的核心價(jià)值。第二，通過工匠精神塑造展現(xiàn)“非遺”保護(hù)的核心。結(jié)合“非遺”藝術(shù)文化的傳承特點(diǎn)，通過工匠精神的融合，可以結(jié)合藝術(shù)行業(yè)的運(yùn)行特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝流程，并通過傳統(tǒng)文化的保護(hù)以及文化理念的弘揚(yáng)，提升“非遺”在美術(shù)市場的傳承力度。

四、結(jié)語

總而言之，在“非遺”水密隔艙理念傳承中，為了很好地提高課程教育引導(dǎo)效果，教師要將學(xué)生作為主體，通過多樣化、個(gè)性化教學(xué)手段的運(yùn)用，積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在良好的探究環(huán)境下掌握水密隔艙相關(guān)技藝，并在操作實(shí)踐以及技術(shù)創(chuàng)新的過程中形成工匠精神，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，為“非遺”藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)運(yùn)行及發(fā)展創(chuàng)新提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國花