快樂體育及其實(shí)施策略分析

王愛英

【摘要】小學(xué)體育對于幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，塑造良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有著重要的作用?！翱鞓敷w育”的概念提出是素質(zhì)教育對小學(xué)體育的更高要求。體育教師要充分明確體育課程的教學(xué)目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，要讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得技能，養(yǎng)成習(xí)慣，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂。文章介紹了“快樂體育”的概念及內(nèi)涵，在明確這一要求的必要性基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“快樂體育”的方法策略。

【關(guān)鍵詞】快樂體育;實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育的號角吹響，體育教學(xué)也開始向著服務(wù)于學(xué)生身心發(fā)展的方向探索?！翱鞓敷w育”這一概念的提出正是對“素質(zhì)教育”口號的響應(yīng)，同時(shí)這也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。重視學(xué)生的興趣愛好及個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。探索新型的教學(xué)模式無疑是對體育教師的考驗(yàn)，也是對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一原則的充分體現(xiàn)。教師要明確“快樂體育”的內(nèi)涵，認(rèn)識到這一模式對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的根本意義，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施等方面提高自己的技能，吸引學(xué)生更加積極的參加到體育運(yùn)動(dòng)中來，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂體育的概念及內(nèi)涵

“快樂體育”一詞最早起源于德國和日本，指的是內(nèi)心深層次的成功感。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠理解掌握運(yùn)動(dòng)的樂趣。這個(gè)概念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，促使他們積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)或體育創(chuàng)新中來。隨著素質(zhì)教育對學(xué)生身心健康的關(guān)注，我國在80年代也提出這一概念。旨在教學(xué)中建立師生溝通的情感橋梁，通過對學(xué)生不同感官下的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒讓其投入到體育運(yùn)動(dòng)中來，更多地傾向于滿足學(xué)生的精神需要。

“快樂體育”這種內(nèi)心深層的成功體驗(yàn)需要教師在教學(xué)中遵循幾條基本理念。一是幫助學(xué)生克服困難獲得成功體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的參與熱情被進(jìn)一步激發(fā)，繼而能夠全身心投入于體育運(yùn)動(dòng)中，并且在這一過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。其次，體育教學(xué)要具有引導(dǎo)性。所謂的“引導(dǎo)性”主要是指教學(xué)方法的應(yīng)用和對教學(xué)氛圍的營造。通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生抒發(fā)愉悅的情緒。最后，要注意“快樂體育”中“快樂”與“學(xué)習(xí)”的目標(biāo)并不沖突，兩者相輔相成，不可分離。同時(shí)，“快樂”是小學(xué)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，是對學(xué)習(xí)的鋪墊。教師在準(zhǔn)確理解這一內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，做到寓教于樂。

二、實(shí)施快樂體育的路徑分析

1.明確“快樂體育”的深刻內(nèi)涵，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。長久以來，我國對體育教學(xué)的關(guān)注不夠，對體育教學(xué)的目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確清晰的定位。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，教育者逐漸認(rèn)識到體育教學(xué)除了有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是在體育運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生帶來成功體驗(yàn)感，以及快樂愉悅的積極情緒。同時(shí)，“快樂體育”教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。明確深層內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師要更新自己的教學(xué)理念，重視小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生“個(gè)性化”“主體化”的目標(biāo)要求。對體育教師的要求也就不再僅僅停留在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能上，而是要掌握運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)等等專業(yè)知識。避免在課堂上出現(xiàn)因教學(xué)語言模糊導(dǎo)致的泛化教學(xué)。學(xué)校要積極開展各種培訓(xùn)，強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，吸收科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念。以學(xué)生作為主體地位展開教學(xué)，合理處理教學(xué)中各種突發(fā)事件，尊重學(xué)生的個(gè)性化要求。讓體育教學(xué)更加有針對性和教學(xué)思路的完整性，從根本上提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)“生活化”

以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性為目標(biāo)的教學(xué)，需要豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容作為支撐。在“快樂體育”的理念下，不僅要重視對學(xué)生身體上的鍛煉，更要重視對其心理上的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容要基于對學(xué)生合作與競爭意識、體育精神等的培養(yǎng)來挖掘。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)就地取材，利用生活化的場景為學(xué)生營造熟悉的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以單調(diào)的體育訓(xùn)練為主，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，小學(xué)生容易對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。而體育教學(xué)“生活化”將學(xué)生的日常生活與體育學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們完成從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)踐的過程，在腦海中建立起抽象與具象的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)“生活化”的原則應(yīng)用需要體育教師具備敏銳的洞察力以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生生活與體育教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，利用教學(xué)智慧將兩者有機(jī)結(jié)合。豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)讓課堂變得真實(shí)而生動(dòng)，有利于學(xué)生全身心投入到體育學(xué)習(xí)中來。

3.創(chuàng)新多種教學(xué)手段，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

多種教學(xué)手段的應(yīng)用意在體現(xiàn)“快樂體育”的引導(dǎo)性與學(xué)習(xí)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒讓其投入到體育運(yùn)動(dòng)中來，在快樂的前提下習(xí)得技能，強(qiáng)健體魄，豐富精神。首先，教師與學(xué)生要建立和諧健康的師生關(guān)系，這是小學(xué)體育快樂教學(xué)的前提。體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)集體性，重視合作的應(yīng)用。因此健康良好的人際關(guān)系對體育活動(dòng)的開展起到了不可忽視的作用。小學(xué)生的性格各不相同，有的安靜沉穩(wěn)，有的活潑好動(dòng)，體育教學(xué)要關(guān)注到不同性格學(xué)生的需求。同時(shí)，小學(xué)生善于模仿，而教師就是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此教師要嚴(yán)格約束自身行為，為學(xué)生樹立良好的模范形象，尊重不同個(gè)性的學(xué)生。其次，體育教師要充分了解學(xué)生在不同年齡階段的心理特征，有針對性地展開教學(xué)。小學(xué)生的注意力持續(xù)性較差，單一的語言講解容易讓孩子感覺枯燥無聊。可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)多媒體技術(shù)，以音頻、視頻等多種形式刺激學(xué)生的感官，以直觀性的教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來。最后，要重視營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除焦慮情緒，以積極飽滿的姿態(tài)投入到體育鍛煉中。