紅色旅游資源融入思政課堂的途徑和措施

周鳳妮

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410132

引言

為深入貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話精神，推進(jìn)高校學(xué)生“學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行[1]”，各地需要充分利用當(dāng)?shù)氐募t色旅游資源，打造行走的思政課堂，讓紅色旅游資源充分融入到高校的思政教學(xué)中，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思政教學(xué)的形式，增強(qiáng)新時代高校思政課的親和力和實效性。

一 紅色旅游資源融入思政課開展行走教學(xué)的優(yōu)勢

（一）紅色精神滋養(yǎng)學(xué)生心靈落實教學(xué)目標(biāo)

紅色旅游資源中包含了很多偉人故居、革命遺址，這些紅色旅游資源在今天多數(shù)都被列為愛國主義教育基地[2]，一般可以免費參觀，這就為帶學(xué)生去此地開展行走的思政課堂提供了可能性。這些紅色景點可以向新時代的大學(xué)生們生動地還原出中國共產(chǎn)黨人在特定的歷史條件下帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)的偉大實踐中所鍛造的中國精神。能讓學(xué)生更真切感受中國精神在不同歷史時期的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生對中國精神有更深刻而全面的認(rèn)知，用紅色精神滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓中國精神開出新的時代之花，在潛移默化中將思政課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到了實處。

（二）紅色故事豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)效果

思政課教學(xué)離不開理論的灌輸，但是一味的灌輸理論的思政課堂是難以引發(fā)學(xué)生興趣的[3]。如何將理論輸送與課堂趣味性結(jié)合起來，一直以來都是思政課教學(xué)關(guān)注的重點。利用紅色旅游資源開展思政課行走課堂能夠寓教于樂，為思政課堂注入活水，讓思政課堂迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。

高校思政課教學(xué)重在塑造學(xué)生的價值觀，紅色旅游景點中蘊(yùn)含了許多感人的故事，這些故事反映的都是紅色文化，體現(xiàn)中華民族的核心價值觀，這些故事不僅生動有趣，而且感情真摯，還有很強(qiáng)的育人性。雖然這些故事在教室里也能講，但是將學(xué)生帶到毛澤東故居講述毛澤東的事跡和在教室里放著幻燈片講效果是不一樣。首先，不一樣的講課地點會讓學(xué)生充滿新奇感。其次，行走課堂中可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?dǎo)游講解開展教學(xué)，會讓學(xué)生對一些歷史細(xì)節(jié)更清楚。最后，行走課堂需要帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，學(xué)生需要提出問題解決問題，會讓學(xué)生有更多的收獲。

（三）紅色遺址貼近學(xué)生生活引起學(xué)生共情

一堂好的思政課評價標(biāo)準(zhǔn)絕對不僅僅是學(xué)生參與度很高，考核分?jǐn)?shù)理想，一堂優(yōu)質(zhì)的思政課是要引起學(xué)生情感上共鳴的。習(xí)近平總書記曾經(jīng)動情地回憶起初中政治老師給他講述過的焦裕祿的事跡，歷經(jīng)半個世紀(jì)，當(dāng)時的上課情景他仍然歷歷在目，而老師向他傳遞的焦裕祿的精神更是影響著他的成長[4]，正是這種情感上的共鳴，讓焦裕祿成為了他人生的指路明燈。由此可見，思政課只有引起學(xué)生情感上的共鳴才能真正達(dá)到育人的目的。

現(xiàn)在學(xué)生都是在信息化時代下成長起來的，光靠在課堂上講故事，學(xué)生難以產(chǎn)生情感上的共鳴，可是將思政課搬到一些紅色旅游景點，在這里學(xué)生可以循著紅色的足跡翻看到在中國革命和社會主義建設(shè)時期，無數(shù)英烈和勞模們的感人事跡，能深切感受到在各個不同歷史時期中國人民是如何保家衛(wèi)國、建設(shè)家園的，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓理論真正走進(jìn)學(xué)生心中。

二 利用紅色旅游資源打造行走思政課堂的具體途徑

紅色旅游資源很多，但是不是拿來就用，利用紅色旅游資源打造行走的思政課堂時需要因地、因時制宜。湖南是紅色旅游資源大省，素有“偉人故里”“將帥之鄉(xiāng)”“革命圣地”美譽(yù)[5]，湖南各高校在打造行走思政課堂時需要充分發(fā)掘湖湘紅色文化優(yōu)勢資源，切實提升思政課的教學(xué)實效性。在多年探索中，湖南交通職院摸索出一套可行方案。

（一）科學(xué)完善的思政行走課堂教學(xué)計劃

因為利用紅色旅游資源開展思政課行走課堂，容易讓學(xué)生產(chǎn)生上課即是去旅游的錯覺，所以老師一定要把握住，行走的課堂中行走只是教學(xué)形式，中心仍必須是課堂，要保證在紅色旅游景點開展行走思政課堂的教學(xué)效果，需要有詳細(xì)的教學(xué)計劃來引導(dǎo)。

首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。如湖南是毛澤東的家鄉(xiāng)，他在這里度過自己的童年，少年時代及青年時代。雖然很多學(xué)生之前參觀過毛澤東故居、毛澤東母校，但是多數(shù)都是以游玩為目的，很少有將其與毛澤東思想的形成聯(lián)系起來，如果利用這些旅游資源開展行走課堂的教學(xué)，在行走之前一定要明確教學(xué)目標(biāo)。

其次，要有具體步驟實現(xiàn)這一目標(biāo)。這些步驟應(yīng)包括教學(xué)導(dǎo)入、講課形式、參觀時間、討論題目及方式、課堂小結(jié)、課后作業(yè)及教學(xué)反思；通過這些具體步驟強(qiáng)化教學(xué)理念，讓老師明確講課形式雖有變化，但是老師在課堂中的責(zé)任與義務(wù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式是無差別的，老師要有更強(qiáng)的課堂組織能力，這樣才能讓行走課堂不是流于形式的走馬觀花。

最后，要有科學(xué)的考核方案。要第一時間了解行走課堂的教學(xué)效果，才能有針對性的對行走課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行及時改進(jìn)，逐步提升思政課行走課堂教學(xué)的實效。學(xué)生需要帶著問題走進(jìn)“行走課堂”，并在行走中思考并找到答案，返校后以優(yōu)質(zhì)的方式將課堂收獲呈現(xiàn)出來。

（二）基于紅色旅游的思政行走課堂教學(xué)模式

1 學(xué)期思政行走課堂模式

利用紅色旅游資源開展思政課行走課堂的教學(xué)模式需要因時因地制宜，如筆者所處學(xué)校位于湖南省會城市長沙，對于位于長沙市內(nèi)及周邊一些交通便利地理位置較近的紅色遺址，如許光達(dá)故居、黃興故居、任弼時故居、毛澤東故居、湖南一師范、劉少奇故居、雷鋒故居等地，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在學(xué)期中帶領(lǐng)學(xué)生實地去開展行走課堂，這些紅色資源較豐富，教師可以對同類教學(xué)資源進(jìn)行歸類，依據(jù)學(xué)生興趣與學(xué)生共同遴選出具有代表性的遺址開展教學(xué)。在出發(fā)前將學(xué)生分成若干教學(xué)小組，選出組長來負(fù)責(zé)整個課堂實施，出發(fā)前每個小組需要提交自己課堂實施方案，老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生教學(xué)方案進(jìn)行合理化建議，學(xué)生在此基礎(chǔ)上修改并最終敲定實施方案。開展行走課堂時，形式多樣，不拘一格，可以采用一個學(xué)生主講，其他學(xué)生傾聽；也可采用一位學(xué)生主持，幾位學(xué)生討論的形式；甚至可以采用話劇形式重現(xiàn)歷史場景。豐富的表現(xiàn)形式，能充分釋放學(xué)生潛能，在輕松活潑環(huán)境下開展思政課教育。2 假期思政行走課堂模式

對于離長沙比較遠(yuǎn)的紅色旅游景區(qū)，帶領(lǐng)大量的學(xué)生實地去開展思政課行走課堂的難度還比較大，目前我們在教學(xué)實踐中主要采用以下做法，一是結(jié)合學(xué)生暑期社會服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娀蛘咧行W(xué)生開展移動課堂，并將整個過程拍攝下來。二是教師組成教學(xué)團(tuán)隊打造精品行走課堂，教師們依據(jù)各門課程教學(xué)任務(wù)，在假期組建若干教學(xué)團(tuán)隊，每個教學(xué)團(tuán)隊完成2—3個行走課堂的拍攝任務(wù)。教師們在革命紀(jì)念館和偉人故居講課能將第一手資料真實地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能穿越時空置身于革命戰(zhàn)爭年代，感受偉人們堅定的革命信仰，從中汲取成長的精神力量[6]。三是指導(dǎo)學(xué)生在假期利用家鄉(xiāng)紅色旅游資源進(jìn)行行走課堂的拍攝，湖南交通職院學(xué)生來自全國各地，將這些資源充分調(diào)動起來能極大拓寬思政課的教學(xué)資源。

3 宜于共享的思政行走課堂教學(xué)資源

在開展行走課堂時，依托當(dāng)?shù)氐募t色資源最為便利，信息化時代實現(xiàn)資源共享才能實現(xiàn)共贏。高校思政課教師要自覺跟上時代發(fā)展的步伐，積極引入信息化的教學(xué)手段，通過信息化技術(shù)實現(xiàn)各高校行走思政課堂的成果共享，湖南交通職院歷來注重內(nèi)外交流，將我們打造的思政“移動課堂”教學(xué)資源，都分享在我們的課程網(wǎng)站上，訪問量達(dá)600多萬人次，將我們的思政“移動課堂”資源毫無保留地分享給各兄弟院校。

三 結(jié)語

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上談到，新時代要辦好思想政治理論課，必須不斷推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新，依托地方紅色旅游資源打造行走的思政課堂，代表了思政課改革的新方向，激勵思政課教師不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)形式。