張 鳳

在小學英語閱讀教學中教師要精心設(shè)計一些精簡并且富有啟發(fā)性的閱讀問題，以此來提問學生，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高閱讀教學的效率。然而在現(xiàn)階段的小學英語閱讀中，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師側(cè)重于訓練學生的聽、說、讀、寫能力，忽視了學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師必須要基于問題設(shè)計的引領(lǐng)，以挖掘語篇當中隱藏的內(nèi)涵，讓學生基于對內(nèi)涵的把握，發(fā)展學生的閱讀水平和閱讀技巧。

一、以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點設(shè)計問題

讀前活動是小學英語閱讀教學的前奏和基礎(chǔ)，對于引領(lǐng)學生理解整個文本的結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義，因此教師在此階段要激發(fā)學生的興趣，并以此為基準點設(shè)計與語篇主題相關(guān)的問題，通過問答的形式激發(fā)學生相關(guān)背景知識和經(jīng)驗，找出學生理解語篇的障礙，為激活學生思維打下基礎(chǔ)。在閱讀前設(shè)計問題時，教師可以以導入性問題、鋪墊性問題為主，幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生閱讀興趣。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習譯林版小學英語三年級上冊內(nèi)容“My family and friends”時，在帶領(lǐng)學生進行閱讀活動之前，教師要通過有效問題的設(shè)置，以激發(fā)學生參與閱讀的興趣。首先，鑒于本節(jié)課是與學生生活較為貼近的話題，而且閱讀內(nèi)容中通常涉及的詞匯是有關(guān)于外貌、性格、職業(yè)、愛好，并且意在引領(lǐng)學生學會掌握句型“What's her favourite… What does she do? What are her hobbies”。所以，教師可以把第一個閱讀前的問題設(shè)置為：引領(lǐng)學生介紹自己的朋友和家人，這一話題會讓學生用簡單的詞匯介紹自己的家人和朋友，以此引領(lǐng)學生參與到課堂之中。在這個環(huán)節(jié)，學生可以運用單詞高瘦、穿著、頭發(fā)、職業(yè)等介紹自己的家人和朋友。其次，為了喚起學生的興趣，教師還可以呈現(xiàn)關(guān)于朋友和家人的圖片，讓學生結(jié)合圖片聽語音，并且回答關(guān)于家人的簡單信息，同時讓學生完成表格中關(guān)于家人的信息，即填寫爸爸媽媽的基本信息，通過問題的設(shè)置能夠讓學生順利地走入閱讀之中。

二、以面向全體學生為切入點設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時應(yīng)該關(guān)注全體學生，對不同層次的學生要提出不同的問題，這樣才能使學生的參與面更加廣，讓學生改變以往旁觀者的身份，從而真正地成為課堂的參與者。首先，教師要保證問題設(shè)計的豐富性，才能更好地激發(fā)學生參與其中。其次，在設(shè)計問題時要根據(jù)學生的實際狀況來控制問題設(shè)計的難易程度。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習譯林版小學英語四年級上冊內(nèi)容“Our new home”時，本課閱讀內(nèi)容旨在引領(lǐng)學生通過小故事學會管理好自己的物品，從而使學生養(yǎng)成良好習慣。此篇內(nèi)容是介紹Su Yang的桌上物品，但在閱讀中通常會涉及到一些學生平常不易接觸到的單詞。教師要尊重學生之間學習能力的差異，在設(shè)計問題時，既可以設(shè)置關(guān)于故事主題的問題，也可以設(shè)置一些簡單的問題，即讓學生談一談Su Yang在搬家時是怎樣處理自己的物品，從而讓學生在問題當中學習此篇語篇。不僅如此，為了使問題的設(shè)計更有效化，教師還可以引領(lǐng)學生思考通過這篇文章可以收集到哪些單詞和短語，并且能夠?qū)W習到什么東西，這樣教學更能使得問題的設(shè)置具有層次性，也能夠使學生在回答相應(yīng)的問題中獲得學習信心。

三、以體現(xiàn)開放探究為著眼點設(shè)計問題

新課標指出小學英語教師在教學時要給學生留空間，讓學生有時間和機會選擇。因此教師在設(shè)計問題時要體現(xiàn)開放性、探究性。首先，教師可以借助生活實際拓展學生思維空間，讓學生自主學習和交流。其次，教師在設(shè)計問題時可以鼓勵學生提問，以發(fā)展學生思維品質(zhì)，讓學生成為一個愛提問，愛解決問題的學生。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習譯林版小學英語五年級上冊內(nèi)容“At Christmas”時，本文意在以閱讀篇幅讓學生學習到表示事件發(fā)生順序的連詞，并且讓學生能夠?qū)W到關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)知識。所以教師在教學中可以抓住圣誕節(jié)與學生生活的連續(xù)性，在學生閱讀時教師可以設(shè)置開放性的問題，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，淺談圣誕節(jié)之時會發(fā)生哪些趣事，使得學生思維更加靈活化。其次，在帶領(lǐng)學生閱讀時，教師不僅要讓學生了解到圣誕節(jié)當中發(fā)生的一些趣事，還可以詢問學生“What do you like doing”，即讓學生思考自己想在圣誕節(jié)時做些什么。再通過與文章中內(nèi)容的對比，讓學生參與探究問題情境之中，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生獲得發(fā)展。

簡而言之，要保證小學英語閱讀教學的有效性，需要教師做好研究和探索，以問題為基準做好拋磚引玉的作用，為學生的閱讀過程做好指導工作。精心設(shè)計的問題才能使學生想得深、想得廣，才能使得學生有運用英語解決問題的思維能力，同樣也能夠提高學生的語言綜合能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。