步 卉

一、小學英語復習課現(xiàn)狀

很多復習課的設計沒有整體意識，沒有考慮單元和單元之間的聯(lián)系，以及整套教材中的聯(lián)系，沒有進行合理的整合，而是孤立地對本單元進行復習。目前的研究還是較多關注在復習課的設計以及實施的策略上，而作為主體的學生研究較少。哪怕是同一地區(qū)的不同學校，不同班級的學情都不一樣。教師要充分了解學生已有的知識、學習能力等，再研究如何實施復習課。另外，復習課教師包辦現(xiàn)象嚴重，被動地接受知識和任務。

二、研究意義

復習課的重要性也在疫情的背景下得以體現(xiàn)，疫情期間學生們在家通過網課的形式學習新知識，到學校后教師要根據(jù)學生對新知識的掌握情況，制定合理科學的復習計劃以及復習課設計，并展開復習。通過研究該課題，讓小學英語教師重視復習課，給出一些復習課設計的建議讓他們可以在復習中合理使用。

三、研究內容

筆者2019年在揚州市鄉(xiāng)村英語教師骨干培訓班執(zhí)教了一節(jié)五年級上冊一節(jié)單元復習課。在經歷了教學設計、試上和多次修改之后，形成了完整的教學設計。

(一)復習課教學設計思路

在設計復習課之前，研讀最新的課程標準、教材，熟悉學生是構思教學設計的前提，用主題語境串聯(lián)起所有的教學活動。本單元的主題是weekend，學生在四年級下冊Unit2 After school中學過一周七天的英文詞匯，在Unit3 My day中學過日?；顒拥膭釉~詞組。單元復習課可以不拘泥于本單元的內容，所以筆者就主題確定為week。

本次復習課以“人與自我、人與自然”大主題語境，圍繞“一周活動”的話題，展開學習活動。筆者借鑒了譯林英語書中Project板塊的復習方法。Project板塊用新的文本對前四個單元的內容進行復習。例如六年級下冊Project1 中Being a good student中提供了新的文本，文本中介紹了Amy和John的好習慣和壞習慣。學生在閱讀新文本中對文本信息進行提煉和整合。在主題語境已確定的情況下，筆者自己創(chuàng)編了兩個新的語篇，Peter和Amy的一周活動內容。

(二)復習課教學設計

教學設計內容如下：

知識目標

1.學生能用本單元的句型談論自己和同學一周的活動內容

2.學生能閱讀補充的新語篇

能力目標

1.學生能夠使用閱讀策略，如略讀和尋讀

2.學生能寫“我們的周末”

情感目標

讓學生了解不同的國家的一周活動，以及合理安排一個美好的周末。

教學過程

Step1：導入主題

上課前，教師播放歌曲視頻，Days of the week

Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，

學生跟唱，回答教師問題

T：What is the song about?

S：Week.

【設計意圖：通過歌曲活躍課堂氣氛，同時也為話題引入做鋪墊。揭示主題 Our week.】

Step2：讀前活動

1.Let’s talk

通過詢問學生What do you think of your weekdays and weekends?讓學生自由地表達對平時和周末的觀點。教師追問Why讓學生圍繞話題進行深度討論。

2.Show a survey

在上課前教師詢問了學生How do you feel about your weekdays and weekends?教師做了一個班級調查，并向班級公布結果。

Option1：happy option2：so-so option3：Not happy

【設計意圖：通過與學生交流對自己周末的態(tài)度，讓學生填寫問卷。統(tǒng)計結果之后在課堂上與學生分享，進行free talk。】

Step3：讀中活動

1.General reading of the new text

通過提問引導學生在語境中初步感知文本的整體內容，提取文本信息。

Q1：Who are they?

Q2：Where are they from?

Q2：How do they feel?

2.Detail reading——Peter’s week

1)Listen and tick通過視聽呈現(xiàn)文本，幫助學生學習文本的主要內容。

2)Ask and answer 通過回答問題，用第三人稱單數(shù)轉述Peter的活動，復習頻率副詞和三單的用法。

What does Peter do on weekdays?

What do they do at weekends?

3)Read and sense

How do you feel about Peter’s week?通過詢問Peter一周的感受，填寫文本的題目，有助于學生整體感知文本。

3.Detail reading——Amy’s week

1)Read and answer

What does Amy do on weekdays and at weekends?

2)Read the passage

3)Complete the title

第二部分學生自主閱讀，理解Amy的周末，并通過問和答完成板書的內容。最后通過復述復習了文本并操練了三單。

Step4：讀后活動 輸出任務

通過書寫自己和朋友的周末，作為復習課的輸出。最后通過讓學生欣賞一些周末活動，達到情感教育的目標。

1.Think and write

Our weekends

2.Share

How do you change your so so weekend into a wonderful one?

Enjoy some pictures to sense a happy weekend.

【設計意圖：本環(huán)節(jié)進行輸出，讓學生寫自己的周末，教師指導和評價。教師最后進行情感教育，讓學生自己合理規(guī)劃周末，度過一個快樂健康的周末。】

(三)作業(yè)

1.Finish your writing and send to me.

2.Preview Unit8 At Christmas.

四、教學設計不足之處

(一)理論知識不夠

教師研讀課標不夠深入，如文化意識就沒有很好地在本節(jié)課中體現(xiàn)。教師可以引導學生體會中外學生一周的生活是怎么樣的，特別是課后生活的中外差異性。

(二)文本創(chuàng)新能力不夠

筆者新創(chuàng)編的兩個文本內容相對簡單，在試上了之后發(fā)現(xiàn)學生能夠很快讀懂其中內容，拓展的地方不多?！皽毓识隆钡摹爸隆弊龅貌缓?。要選擇基于學生學習情況難度之上的文本，用于拓展學生的英語學習能力以及知識面。所以教師在構思新的文本方面還要再下功夫。