從語文教學(xué)視角談小學(xué)生打報(bào)告現(xiàn)象

喬媛媛

自新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念與目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)的重心從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。語文是小學(xué)的重要學(xué)科，語文教學(xué)的基本任務(wù)除了學(xué)科知識的傳授，還需對學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)。打小報(bào)告是小學(xué)階段常見的現(xiàn)象，也是讓老師比較頭疼的問題，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，影響班級的管理工作。究其背后的原因是多種多樣的。本文就從語文教學(xué)視角對小學(xué)生打報(bào)告的動機(jī)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以供參考。

一、小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)階段是人生中重要的啟蒙階段，這個(gè)階段的孩子對什么事物都非常好奇，沒有清晰的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是人格與三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)有了初步的對錯(cuò)分辨能力，對周圍的事物會高度關(guān)注，并且受家庭教育的影響，以及平常的學(xué)習(xí)中所接受到的訊息，他們已經(jīng)簡單的形成了一套自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)就成了某些規(guī)則，孩子的世界總是單純的，當(dāng)他們認(rèn)為有人或事物觸犯了這樣規(guī)則時(shí)，第一反應(yīng)就是找信任的、有權(quán)威的人反應(yīng)，而在學(xué)校這種大環(huán)境中，老師就是他們最為信息和敬重的人。所以，“報(bào)告老師，小明把我的文具盒打翻了”“報(bào)告老師，小兵黑板沒擦干凈”“老師，老師，剛剛小芳和小紅在講小話”“報(bào)告老師……”，諸如此類，此起彼伏，任何違背他們評判標(biāo)準(zhǔn)的事都不吐不快，等一分鐘都不行。所以，無論是課間還是課后，打小報(bào)告的隊(duì)伍總是絡(luò)繹不絕。

二、小學(xué)生愛打小報(bào)告背后的動機(jī)

小學(xué)生愛打小報(bào)告背后的原因是多方面，就我語文科目中所接觸到的打報(bào)告的孩子不外乎這幾方面的原因：一是渴望得到老師的認(rèn)可，通常打小報(bào)告的孩子都認(rèn)為自己對他人的評判是對的，他人的行為是不符合規(guī)則，所以必須第一時(shí)間告知老師，一方面是希望老師認(rèn)可自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并做出肯定與表揚(yáng)。另外也希望老師及時(shí)糾正他人的不對行為。二是遇到自己解決不了的問題，尋求更有能力的人幫助，很多孩子打小報(bào)告是遇到自己處理的不了的事，比如：“報(bào)告老師，飲水機(jī)沒水了，風(fēng)扇不轉(zhuǎn)了”諸如此類的，以小學(xué)階段孩子的體力與智力解決不了，唯有尋求老師的幫助，而出于過往的經(jīng)驗(yàn)，老師往往會表揚(yáng)這類孩子積極，觀察到位，所以，爭先恐后報(bào)告也就不足為怪了。原因之三是希望通過他人的不足來抬高自己，嫉妒之心，人皆有之，孩子的世界也會有。通過發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，利用小報(bào)告的方式來抬高自己，發(fā)生在小孩子身上極為正常。四是受家庭教育以及社會規(guī)則的影響[1]，很多成人都認(rèn)為溫順、聽話、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子，而那些好說好動、好奇心強(qiáng)、有自我主見的孩子則常受限制，甚至訓(xùn)斥、責(zé)罵。于是，稍有“越軌”行為的孩子立即成為被告狀的對象。三至七歲的孩子已經(jīng)能記住父母定下的規(guī)矩了，并且大都無條件地認(rèn)可它們的權(quán)威，對這些規(guī)矩極其敏感，一旦有人沒按照規(guī)則去做，他們就會覺得不能理解，小報(bào)告現(xiàn)象便發(fā)生了。

三、打小報(bào)告的應(yīng)對措施

(一)認(rèn)真傾聽，給予回應(yīng)。小學(xué)階段正是孩子心理活動飛速發(fā)展的重要階段，渴望被關(guān)注和肯定是孩子們的共性，他們對同學(xué)關(guān)系的認(rèn)知和處理能力都還不足，打小報(bào)告是正?，F(xiàn)象。無論這報(bào)告是否嚴(yán)重，是否對學(xué)習(xí)秩序造成影響[2]，當(dāng)孩子報(bào)告時(shí)，教師都要認(rèn)真傾聽，并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子感受到充分的尊重，并在此基礎(chǔ)上適時(shí)的引導(dǎo)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生理清事實(shí)。當(dāng)聽完報(bào)告之后，我們不必急著下結(jié)論，而是先安慰孩子，感受他的情緒，恰當(dāng)?shù)墓睬椋纾何抑佬∶鳑]有及時(shí)幫你背書你很著急。沒有及時(shí)背完課文不是你的問題，老師不怪你。現(xiàn)在你回憶一下和小明之間是怎么起的沖突，此時(shí)提示并鼓勵(lì)孩子說出事情的過程，如果因?yàn)閳雒婊靵y而忘了當(dāng)時(shí)的情況，可以通過別的同學(xué)的佐證幫他進(jìn)行梳理回憶。

(三)教會孩子處理問題的方法。在學(xué)生打小報(bào)告時(shí)，我們除了傾聽、共情外，還要幫助他們分析這個(gè)報(bào)告該不該打，被告方錯(cuò)在哪里，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么做，比如教會孩子告訴對方，這樣做不對的原因。而不是簡單的判定誰對誰錯(cuò)，同時(shí)要教孩子分辨什么樣的報(bào)告該打，什么樣的報(bào)告不該打。因?yàn)楹⒆邮遣粩喑砷L的，我們不能包辦處理他們所有的問題，作為老師最重要的是教給他們方法，鼓勵(lì)他們自己試著處理與同學(xué)之間的摩擦與矛盾，避免他們養(yǎng)成依賴心理。

四、結(jié)束語

每一個(gè)愛打小報(bào)告的學(xué)生其動機(jī)都各不相同，這就需要教育工作者們抱持著教書育人的初心，細(xì)心地分析其愛打報(bào)告的深層原因，耐心地尋找方法幫助他們改進(jìn)。而最重要的是，要給予他們關(guān)愛與關(guān)注，每一個(gè)孩子都是降落人間的天使，他們的到來都帶著自身的使命，無論造成他們此種行為的原因是什么，老師的每一份關(guān)心與關(guān)注，都是他們成長里程中的一抹微光，且待匯聚時(shí)，定能光芒萬丈！