杭福臨 周坤

(1.景德鎮(zhèn)陶瓷大學體育與軍事教學部 江西景德鎮(zhèn) 333403;2.北京體育大學 北京 100084)

為更好地促進學生將籃球技能轉化為運動能力，探究其“學而不用”的原因，進而在課堂中采取針對性的對策，旨在促進學生“學以致用”。該文主要通過問卷調查法探究大學生籃球專選課的現狀，然后分析其存在問題的原因，為提高籃球課教學質量提供參考依據。

1 大學生籃球專項課調查現狀分析

在調查學生是否喜愛籃球運動后可以得知，有74.8%的學生喜愛籃球運動，15.4%的學生對籃球運動持無所謂的態(tài)度，9.8%的學生表示自己不喜歡籃球運動。調查結果顯示，僅有9.8%的學生不喜歡籃球運動，這表明學生在未上籃球選項課之前，多數學生對籃球運動的興趣較為高漲，有助于高校籃球選項課的順利開展。學生能否積極參與到籃球選項課的學習中，可以折射出籃球選項課的課堂教學效果如何，調查結果顯示，有35.7%的學生表示自己每次都能夠積極參與到課堂學習之中，另有39.9%的學生在這題中選擇了一般，還有24.5%的學生認為自己不能積極主動地參與到籃球課的學習之中，16.8%的學生表示自己每周不參加籃球活動。學生每周參與幾次籃球活動，可以反映出籃球課的教學效果是否由課上延續(xù)到課下，通過對學生發(fā)放問卷后得知：有57.3%的學生表示自己每周會參加1～2次籃球活動，每周參加3～4次籃球活動的學生僅占25.9%。調查結果表明：對于籃球選項課，學生雖然對籃球運動的興趣較為高漲，但卻不喜歡上籃球選項課。課堂中學習效果和課下參與比例均較低，與之相矛盾。

學生喜歡的教學內容能否在課堂上得以呈現，將很大程度地影響籃球選項課的教學質量，通過調查得知：有67.1%的學生最喜歡的教學內容是籃球比賽。喜歡籃球理論、籃球技術、籃球戰(zhàn)術的學生僅占調查總人數的7.7%、20.3%、4.9%。由此得知，籃球比賽是籃球選項課中最受學生喜愛的教學內容。值得提出的是：籃球比賽是籃球運動的基本形式，也是籃球運動內容體系的一個重要組成部分，比賽是籃球運動的主要實踐形式。學生只有參與過籃球比賽，才能將課上所學習的技術得以實踐，實踐環(huán)節(jié)也將直接影響籃球選項課的教學質量。通過調查得知，有67.1%的學生最喜愛的教學內容為籃球比賽，但是卻有14.7%的學生表示自己沒有參加過一場正式比賽，有45.5%的學生參與過1～2場正式比賽，參與正式比賽3～4場的學生為25.2%，參與籃球比賽5場及以上的學生僅占14.7%。學生喜歡參加籃球比賽，但課堂教學中比賽次數較少。競技體育運動項目中的重要一環(huán)即“比賽”，任何競技體育運動項目教學的開展都必須圍繞比賽展開，比賽是競技體育運動項目的本質屬性。通過對景德鎮(zhèn)陶瓷大學籃球選項課調查后得知，有74.8%的學生認為在籃球選項課教學中主要以學動作和練動作為主，并沒有給學生提供實踐比賽；僅有25.2%的同學認為教師在籃球選項課中給學生安排了實踐比賽。

競技體育運動項目中的重要一環(huán)即“比賽”，任何競技體育運動項目的教學都必須圍繞比賽開展，比賽是競技體育運動項目的本質屬性。通過調查可以得知，高?；@球選項課教學普遍重視運動技能的練習，教師并沒有在授課過程中為學生提供充足的實踐比賽機會，進而導致相當部分的學生為“學動作”而學動作，為考試而學動作，卻不知道學動作的最終目的就是為了參加比賽。高?；@球教學中實踐比賽環(huán)節(jié)的缺失必定不利于提高學生的學習興趣和籃球選項課的教學質量。

2 籃球教學中“學以致用”缺失的原因及分析

2.1 籃球選項課沒有為全體學生提供實踐平臺

學校體育是面向全體學生，作為學校體育的一部分，比賽也應該是面向全體學生的體育，應該是人人都能參與的比賽，然而在調查中發(fā)現僅有14.7%的學生參加過5場及以上比賽，僅有25.2%的學生認為教師在每堂課都為學生安排了實踐比賽。由此證明，籃球選項課并沒有搭建惠及全體學生的比賽平臺，這與籃球選項課設置的初衷有所不符。作為籃球教學內容的一部分，比賽也應該為全體學生舉辦，讓每個人都能得到上場的機會，并在比賽過程中體驗到運動所帶來的愉悅?；@球基礎較弱的學生更需要通過更多的比賽來鞏固技能，提升籃球運動能力，而籃球課堂中缺少有組織的籃球比賽，學生得不到鍛煉，體驗不到籃球比賽的快樂。缺少實踐機會的籃球選項課不利于教學效果的提升。

2.2 傳統(tǒng)籃球教學忽視對“用”的正確認識

傳統(tǒng)的籃球教學為學動作、練動作，教師在教學過程中并沒有為學生提供充足的教學實踐機會。課堂教學中缺乏“比賽”的環(huán)節(jié)，導致學生無法將所學的技能與實踐相結合，是學生沒有做到“學以致用”的重要原因之一。學校體育的主要功能之一就是育人，不同教學環(huán)節(jié)對體育精神的培養(yǎng)各不相同。運動技能教學有助于塑造學生“積極主動、認真學習”的體育精神；運動技術訓練有助于塑造學生“勤學苦練、吃苦耐勞”的體育精神；體育比賽可以培養(yǎng)學生參與比取勝更重要、頑強拼搏、永爭第一、永不言敗、勝不驕敗不餒、尊重對手、服從裁判、雖敗猶榮的精神品質。然而，教師在教學過程中過于重視對技術的教學，強調運動技術的規(guī)范化，往往對運動技術的實踐環(huán)節(jié)并不重視。缺乏實踐比賽的籃球選項課并不能完整地實現體育比賽獨有的育人功能。

2.3 缺乏實踐的教學導致學生的學習興趣較低

學生在上籃球選項課中的心理狀態(tài)，將直接影響籃球選項課的教學質量。在對學生進行問卷調查后發(fā)現，在未上籃球選項課之前，有74.8%的學生喜歡籃球運動，僅有9.8%的學生對籃球運動持否定態(tài)度。然而在籃球選項課結課后，有24.5%的學生表示自己并不能投入到籃球選項課的學習過程中，學生喜愛籃球運動卻不愛上籃球選項課，這一問題值得廣大教育者深思。在調查中得知：有67.1%的學生最喜愛的教學內容是籃球比賽，然而僅有25.2%的學生認為教師每堂課都安排了實踐比賽環(huán)節(jié)。由此可以推斷出，缺乏實踐比賽的籃球選課的教學內容較為枯燥，并不能滿足學生實際的需要。

3 結論與建議

3.1 結論

調查結果表明，景德鎮(zhèn)陶瓷大學籃球選項課的整體教學效果較為理想，但仍需要在教學過程中增加比賽環(huán)節(jié)，促進學生的運動技能得以進一步發(fā)展。因此，需要改革傳統(tǒng)教學，并在教學過程中增加實踐環(huán)節(jié)，可以幫助學生掌握更多籃球知識并得以發(fā)展。通過在教學中增加實踐環(huán)節(jié)有助于提升學生上籃球課的興趣，也能夠幫助學生強化籃球技術，有助于提升籃球選項課的教學效果。

3.2 建議

學生最喜愛的教學內容為籃球比賽，籃球比賽即實踐環(huán)節(jié)。因此，要求廣大體育工作者在體育教學過程中適當增加體育比賽在教學環(huán)節(jié)中所占的比重。在此需要著重說明的是，在課上增加的比賽并非為放羊式的比賽，教師在實踐環(huán)節(jié)初期應及時實施有效的干預，設定好比賽規(guī)則，讓每名學生都能夠參與到課堂教學之中，以此來促進籃球選項課效果的提高。

通過前期調查得知：有相當比重的學生是因為學分而選擇上籃球選項課，這類學生在選課過程中是強制的，在心理上也并非自愿，因此，需要改變這部分學生的心理狀態(tài)，使其在心理上有由“不喜歡”到“喜歡”的轉變。通過在教學過程中適當增加實踐環(huán)節(jié)在期末成績所占的比重，以此來促進學生主動去進行實踐，有助于學生在實踐環(huán)節(jié)體驗籃球運動的獨特魅力，進而幫助學生形成良好的鍛煉習慣。