?李 麗

所謂的交互式電子白板，它實(shí)際上教育信息化發(fā)展到一定程度上的產(chǎn)物。從交互式電子白板本身來(lái)說(shuō)，它主要是通過(guò)與電腦進(jìn)行信息上的通訊，從而來(lái)完成后續(xù)復(fù)雜的操作工作。換句話來(lái)說(shuō)就是“將電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕當(dāng)中，并在專門(mén)的應(yīng)用程序支持喜愛(ài)，從而構(gòu)建一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境”。為了給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的多彩講課氛圍勝過(guò)枯燥課堂中教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅培養(yǎng)和開(kāi)放學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，而且強(qiáng)化學(xué)生記憶力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有越來(lái)越多的課堂運(yùn)用交互式電子白板來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。但是運(yùn)用得多不代表的運(yùn)用得好，因此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何與圖形教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在運(yùn)用交互式電子白板給學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從加強(qiáng)學(xué)生操作能力這一角度入手，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師想要長(zhǎng)時(shí)間要求學(xué)生坐在課堂上老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)教師講話實(shí)際上是不太可能的，畢竟小學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在面對(duì)學(xué)生這樣的天性下，所能夠選擇最好的方法自然是宜疏不宜堵。所以教師應(yīng)該要在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而來(lái)推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以《旋轉(zhuǎn)、平移》教學(xué)為例，在這一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)、平移的方式，并以此為切入點(diǎn)展開(kāi)具體的知識(shí)應(yīng)用操作活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生集合思維上的發(fā)展。針對(duì)在這一方面的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)交互式電子白板連接電腦，給學(xué)生投影出幾個(gè)不同的幾何圖形。然后讓學(xué)生結(jié)合教師所投影出來(lái)的幾何圖形，從而分析其中哪些圖形是旋轉(zhuǎn)所得，哪些圖形是平移所得。然后，教師在嘗試讓學(xué)生上來(lái)在白板中，將具體的旋轉(zhuǎn)和平移過(guò)程和步驟畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生的幾何思維和應(yīng)用能力的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生也能夠在一定程度上形成對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和意識(shí)的發(fā)展。

二、幫助學(xué)生形成立體形象的記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用交互式電子白板的時(shí)候，還可以通過(guò)其來(lái)幫助學(xué)生形成例題形象的記憶。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)的能力上，還是對(duì)于知識(shí)的掌握度上都有極大的提升與發(fā)展。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)快的同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，便是忘記的也快。這可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，也是符合人類對(duì)于知識(shí)的遺忘曲線。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有著自己的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐規(guī)劃，總不見(jiàn)得要一直講同樣的知識(shí)內(nèi)容，所以為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成更好的理解，就需要選擇學(xué)生能夠接受和記憶的方式來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)工作。其中立體形象性的記憶不失為一種好的方式，畢竟小學(xué)生對(duì)于具象化的事物比較有記憶點(diǎn)和認(rèn)可性。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師做好這一方面的工作能夠達(dá)到事半功倍的效果。

以《多邊形面積》教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要讓學(xué)生結(jié)合多邊形的結(jié)構(gòu)，圍繞自己所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形內(nèi)容，而展開(kāi)具體的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生幾何計(jì)算能力的發(fā)展。針對(duì)這一方面的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)交互式電子白板將這一多邊形放大到課堂上。然后再以動(dòng)畫(huà)的形式，將多邊形的分割過(guò)程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)Χ噙呅蔚膽?yīng)用形成具象性、直接性的了解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠提高對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。綜合上述所分析的內(nèi)容來(lái)看，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)這一教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從而展開(kāi)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于交互式電子白板應(yīng)用來(lái)說(shuō)也是如此。在交互式電子白板應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該要放大其中的趣味性和立體性。通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作和動(dòng)態(tài)視頻展示的方式，從而形成學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的直接感受。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容，獲得更多的課程知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與課堂教學(xué)工作的共同發(fā)展。