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所謂自主學(xué)習(xí)，就是能夠主動學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的內(nèi)容以及教材外的內(nèi)容，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率。但就目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生還未掌握有效的自主學(xué)習(xí)能力。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成了教師當(dāng)前要思考的問題？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽取教師的意見，教師傳授什么內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這種教學(xué)模式等于說是變相地改變了學(xué)生的主體地位，從而使教師的主導(dǎo)性愈發(fā)明顯。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，恰好能夠改善這種傳統(tǒng)模式帶來的弊端。而實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力價值可以從以下幾個方面來進(jìn)行討論。首先是能夠滿足學(xué)生的需求，教學(xué)講究的不僅是要傳授學(xué)生對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有當(dāng)這些能力的形成，才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)或工作奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而在正確的教學(xué)環(huán)境中不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。

其次是能夠提高課堂教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)的教育課堂里，學(xué)生都是被動的吸收教師所傳授的知識，沒有自己的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解成了一種定性的思想，當(dāng)換一種題型時，學(xué)生的思路無法得到有效的轉(zhuǎn)換，就會被新的題目所難住。

最后是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣能夠決定著學(xué)生的行動力，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，才能夠?qū)W習(xí)更多的知識，發(fā)展自身的思維。但是實(shí)際的教育課堂并不是如此，許多教師采取的還是舊俗的思想，如果學(xué)生不能夠在愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻能夠從根本改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到實(shí)際的教學(xué)中，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的有效策略

(一)利用小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

近幾年，小組合作的模式被逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，這是一種新型的教學(xué)方式，主要通過教師的有效分配，讓學(xué)生能夠在符合自己的小組中進(jìn)行對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，在小組成員的相互溝通、相互幫助下，提高自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。而這種方式的應(yīng)用需要教師能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠合理地分配小組成員，讓成績好的學(xué)生與成績稍弱的學(xué)生結(jié)合在一起，從而提高班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在進(jìn)行人教版五年級下冊《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以選擇采取小組合作的模式來進(jìn)行這單元授課工作。這單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能夠使學(xué)生通過有效的認(rèn)識，來理解倍數(shù)和因數(shù)的概念，并且能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)一個數(shù)的倍數(shù)有哪些，因數(shù)有哪些。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生就會被這方面的問題所難住。因此，教師針對這種情況就可以利用小組合作的形式來展開教學(xué)，首先可以在黑板上列出一些與本單元相關(guān)的問題，如“3的倍數(shù)有哪些？”“5的倍數(shù)有哪些？”等，再將這些問題分配給每個小組進(jìn)行對應(yīng)的探究工作，而學(xué)生則能夠在教師分配的任務(wù)中進(jìn)行相互的討論和研究，從而能夠列出所有3的倍數(shù)、5的倍數(shù)。利用這樣的方式來進(jìn)行對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的探究能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)讓課堂留下學(xué)生足跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

無論什么學(xué)科，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，而教師卻無法做到掌握班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，只有教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中端正了態(tài)度、明確了動機(jī)，才能夠真正提高學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們就會主動整理和復(fù)習(xí)舊的知識，探索新的知識。因此，教師要能夠把課堂的主體明確，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在進(jìn)行人教版五年級下冊《圓形的運(yùn)動三》這單元的教學(xué)時，教師就可以適當(dāng)?shù)倪x擇把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的在課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。那么，教師在具體實(shí)施的過程中就可以先通過一個問題來進(jìn)行導(dǎo)入，如：“在多媒體上展示一些圖案，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的圓形運(yùn)動并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的平移和對稱來進(jìn)行設(shè)計美麗的圖案?！眴栴}的提出，一下就讓學(xué)生能夠提起自己的興趣。學(xué)生們紛紛都設(shè)計出了不一樣的圖案，而教師恰好能夠趁著學(xué)生熱情高漲之際，讓學(xué)生來介紹自己的圖案設(shè)計理由，能主動在課堂上把自己想說的話說出來，甚至教師可以讓學(xué)生在邊說的同時在黑板上畫出自己剛剛設(shè)計的圖案。讓自己的想法能夠真實(shí)地展示在同學(xué)面前。利用這樣的方式來進(jìn)行自主課堂的教學(xué)工作，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在課堂留下自己的足跡，大膽地發(fā)表自己的見解和看法，對于今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

習(xí)慣的養(yǎng)成可以益于一生，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效率的學(xué)習(xí)，能夠理解更多抽象化的數(shù)學(xué)知識。但在日常的教學(xué)課堂中，許多學(xué)生并沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至經(jīng)常出現(xiàn)開小差、發(fā)呆的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)就會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不斷下降。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能夠抓住學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠牢牢地掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠做到真正有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師可以在進(jìn)行人教版五年級下冊《長方體與正方體的》的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行對書本內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，而預(yù)習(xí)工作可以分為三個步驟，首先是能夠閱讀課本，基本了解后續(xù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，對于這單元主要就是了解長方體和正方體的基本特征，發(fā)展自身的空間觀念。其次，要能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，通過簡單的習(xí)題來鞏固自己預(yù)習(xí)的情況，找出自己在實(shí)際預(yù)習(xí)時，有哪些還是不理解的地方。最后，能夠再次看課本，對自己前面所做的練習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出自己的收獲和困惑，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能夠大膽地進(jìn)行提問，從而得到有效的解決。利用這樣的方式來進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以從一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，還能夠加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說有著重要的作用。因此，這就要求教師要能夠從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組合作的模式，在相互溝通和幫助中逐步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的發(fā)展做出良好的鋪墊。