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      “追蹤”評(píng)價(jià):助力兒童科學(xué)“工程”思維拔節(jié)生長(zhǎng)

      2021-11-21 17:11:08?陸
      小學(xué)生 2021年11期
      關(guān)鍵詞:助力環(huán)節(jié)科學(xué)

      ?陸 婷

      新教材的改革和新的教學(xué)政策發(fā)布都對(duì)教師評(píng)價(jià)提出了新的要求,把教師評(píng)價(jià)擺在了更加重要的位置,在科學(xué)課堂中亦是如此。筆者提出了“追蹤”評(píng)價(jià),不僅是對(duì)整堂課的學(xué)生行為的追蹤,也是對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的跟進(jìn)追蹤,學(xué)生對(duì)問題的思考,對(duì)假設(shè)的討論,對(duì)計(jì)劃的實(shí)施,對(duì)結(jié)論的交流,對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思都是值得教師去認(rèn)真研究并及時(shí)評(píng)價(jià)的,這一系列的評(píng)價(jià)就構(gòu)成了科學(xué)課堂每一環(huán)節(jié)的“追蹤”評(píng)價(jià)。

      針對(duì)問題診斷,結(jié)合本環(huán)節(jié)在整堂課的地位,筆者圍繞教師“追蹤”評(píng)價(jià)對(duì)兒童科學(xué)“工程”思維促進(jìn)作用提出幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

      一、問題探究周密性評(píng)價(jià):助力兒童科學(xué)“工程”思維起草架構(gòu)

      兒童對(duì)于問題的初始理解作為探究的第一環(huán)節(jié)是不容忽視的,兒童對(duì)于問題思考的周密性不是與生俱來的,也不是一蹴而就的,需要教師把握好每一次探究的時(shí)機(jī),引導(dǎo)兒童將一次次問題探究看作一個(gè)個(gè)“工程”,在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中把縝密思維傳達(dá)給兒童,在兒童作出對(duì)問題的判斷及初步構(gòu)思的第一步中給予兒童不斷評(píng)價(jià)反饋,讓兒童知道自己思維的可取之處和誤區(qū),久而久之,兒童能夠不害怕發(fā)現(xiàn)問題,不畏懼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)科學(xué)課會(huì)越來越熱愛,這對(duì)教師提高兒童的科學(xué)思維大有裨益。

      就如《水煮沸了》這一課,教師剛開始問學(xué)生“你燒過水嗎?”這就是探究前的思考,通過這一問題和追蹤評(píng)價(jià),教師能夠了解兒童對(duì)燒水這一活動(dòng)的認(rèn)知,但是很明顯在筆者舉例中教師并沒有很好地把握這一時(shí)機(jī),非??焖俚剡M(jìn)入了探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是構(gòu)成追蹤評(píng)價(jià)的第一環(huán),為之后教師了解兒童的思維發(fā)展做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓小朋友們暢所欲言,把自己所知所觀所想大膽地表達(dá)出來,教師也不需要更正,這個(gè)更正會(huì)在后續(xù)展開,讓學(xué)生在后續(xù)的探究活動(dòng)中進(jìn)行自我更正,這也是科學(xué)探究的巧妙之處。在問題討論過程中,兒童會(huì)對(duì)燒水有進(jìn)一步思考,為之后怎樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行燒水有了一個(gè)草稿框架,這也是第一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的目的所在,教師可以有意地評(píng)價(jià)那些觀察仔細(xì)的小朋友,對(duì)觀察不正確的小朋友進(jìn)行質(zhì)疑,為后面的探究埋下伏筆。

      二、意見交流積極性評(píng)價(jià):助力兒童科學(xué)“工程”思維修正加工

      第一環(huán)節(jié)兒童對(duì)于教師提出的問題進(jìn)行暢所欲言,之后就要進(jìn)行第二環(huán)節(jié),討論并制定“工程”實(shí)施方案,這一環(huán)節(jié)也是思維碰撞的一環(huán)。兒童需要在教師的評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行意見交流,并在意見交流中修正自己的設(shè)計(jì)方案,為工程實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)學(xué)生意見交流積極性評(píng)價(jià)也是探究的第二環(huán),這一環(huán)教師主要目的是鼓勵(lì)兒童積極交流自己的想法,并對(duì)他人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)加工修正,在教師不斷評(píng)價(jià)過程中學(xué)生可以正確地制定出嚴(yán)密科學(xué)的工程實(shí)施計(jì)劃。

      就如筆者舉例的《水沸騰了》這一環(huán)節(jié)中,教師在這一環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料,沒有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組間的意見交流。選擇實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講是一個(gè)比較困難的任務(wù),教師可以降低難度,在PPT上展示實(shí)驗(yàn)室一些常用的材料,(這些實(shí)驗(yàn)材料也可以課前讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),并在課前及時(shí)對(duì)自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。)讓學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)去選擇實(shí)驗(yàn)材料,并說說理由,這也是“工程”思維建構(gòu)的重要途徑。

      三、工程實(shí)施操作性評(píng)價(jià):助力兒童科學(xué)“工程”思維經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      第三環(huán)節(jié)也就是最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——工程實(shí)施,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,這句話也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,學(xué)生只有在不斷“施工”中才能獲得長(zhǎng)足的經(jīng)驗(yàn),才能獲得真正的體驗(yàn)。

      在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生要完成的“工程”難度也比較大,教師更加要把握好對(duì)追蹤評(píng)價(jià)的推進(jìn)功能的運(yùn)用,學(xué)生在實(shí)踐剛開始擺放實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的評(píng)價(jià),在探究觀察時(shí)小組合作情況的評(píng)價(jià),在巡視小組記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反饋評(píng)價(jià),在使用溫度計(jì)過程中的評(píng)價(jià),這些評(píng)價(jià)都是根據(jù)工程推進(jìn)順利與否進(jìn)行不斷調(diào)整的,讓學(xué)生能夠及時(shí)清楚自己的施工是否“合格”,教師通過工程實(shí)施過程中針對(duì)操作實(shí)踐的評(píng)價(jià),助力兒童科學(xué)“工程”思維經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

      總而言之,評(píng)價(jià)是一堂科學(xué)課的重要組成部分,教師應(yīng)該靈活把握評(píng)價(jià)的方式,可以把表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、否定式評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)等相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)能夠追蹤兒童的探究初始想法,探究過程,探究總結(jié),從而助力兒童形成科學(xué)的“工程”思維,從根本上提高兒童的科學(xué)素養(yǎng),讓兒童會(huì)準(zhǔn)備,會(huì)施工,會(huì)總結(jié)。

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