陳 琳

(福建省閩侯縣祥謙學(xué)區(qū)閩江小學(xué) 福建 閩侯 350100)

1.創(chuàng)建情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中設(shè)立情景教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種對比，一種改革創(chuàng)新，教師通過運(yùn)用情景教學(xué)的方式在課堂上正確地引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識和理解，并且通過情景教學(xué)的模式，加深對于語文知識的掌握程度。小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該通過教學(xué)所教授的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)，合理地進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)建，有效地利用一切方式進(jìn)行情景教學(xué)。通過在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課后為學(xué)生留下相關(guān)案例，有效地提升學(xué)習(xí)的興趣，督促學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)思維能力中發(fā)散思維的提升，能夠輕松應(yīng)對課本中的知識點(diǎn)，對于作者的意圖進(jìn)行分析理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。[1]

2.創(chuàng)立情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體實(shí)施辦法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。小學(xué)生現(xiàn)在正處于貪玩、愛動、對什么新鮮事物都比較好奇的年紀(jì)，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特性，為學(xué)生創(chuàng)立一些和教學(xué)有關(guān)的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，通過學(xué)生對角色的扮演，能夠有效地根據(jù)所表演的角色發(fā)現(xiàn)課文中作者所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在玩鬧中不知不覺地進(jìn)入課本當(dāng)中。例如：教師在講解《小馬過河》的過程中，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把自己想象成一匹小馬，把老師想象成小馬的媽媽，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考如何能夠安全地渡過眼前這條小河。并讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，讓學(xué)生通過模仿課文中的角色，在實(shí)際中解決小馬過河的問題。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建情景問題，打造一個(gè)活躍的課堂氣氛，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要多借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)立和教學(xué)內(nèi)容相符的情景內(nèi)容。通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以讓教師輕松地將抽象的課文內(nèi)容變成學(xué)生通俗易懂的畫面或者圖片，將枯燥的內(nèi)容變得生動充滿趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]例如：老師在進(jìn)行《詩經(jīng)·采薇》一文的講解過程中，學(xué)生對于古代詩歌中的情感不能很好地掌握，教師可以通過課前準(zhǔn)備一下與文章相關(guān)的畫面，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)這篇文章的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)欣賞一下古代文人的風(fēng)采，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們對課文的理解和記憶。

2.3 學(xué)生探索能力的思維。小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的課余時(shí)間非常的充裕，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是很有必要的，不僅僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能加深學(xué)生對于課堂上老師講解的記憶，因此，小學(xué)老師要在課后為學(xué)生留下情景案例的思考問題，讓學(xué)生在自我放松的同時(shí)能夠主動的思考和學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)不多，但是他們對于日常生活有了一定的自我認(rèn)識，教師應(yīng)該好好利用這個(gè)基礎(chǔ)，將課堂上的教授內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，尋找相關(guān)的生活元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的教學(xué)情境，加深學(xué)生對于語文知識的理解。

2.4 提高教師教學(xué)水平。經(jīng)過理論和實(shí)踐相結(jié)合的不斷檢驗(yàn)和驗(yàn)證，情境教學(xué)在小學(xué)語文教育上應(yīng)該大力推廣，學(xué)校應(yīng)該意識到情境教學(xué)的放大在教學(xué)過程中的重要性，并加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，提升小學(xué)語文教師隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)語文老師成為新興的教師隊(duì)伍。首先要讓教師從教育觀念上改變，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，定期組織培訓(xùn)，完善小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新和補(bǔ)充小學(xué)語文學(xué)科的知識面。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)新課改、新理論和新方法，學(xué)習(xí)情景教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，并能運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐驗(yàn)證，越來越多的教育工作者認(rèn)識并且非常清楚地了解了情景教學(xué)是今后教學(xué)工作中的重要開端，教師通過提前準(zhǔn)備情景教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)手段，再加上課后給學(xué)生布置情景教學(xué)問題等辦法，正確地引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和不斷探索的能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。