?陸靜雅

隨著我國新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也得到了一定的改變。在這樣的背景下，教師將原本主動向?qū)W生講課的課堂模式改變成了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，遇到不會的問題再由教師去解答。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。每位小學(xué)教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，以恰當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將識字與閱讀兩者有機(jī)結(jié)合，才能全面提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、分析漢字構(gòu)造，趣味識字

在低年級語文教學(xué)中，教師可以通過分析漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，向?qū)W生從源頭講解，以此來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以自主探索漢字的內(nèi)涵和奧秘，了解漢字背后的故事。因?yàn)闈h字的區(qū)別鮮明，依照構(gòu)造特點(diǎn)，可以將漢字分為很多種，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的主要有象形字、會意字、形聲字等等。例如，在給學(xué)生講解象形字時，教師可以將該字的特征或所要表現(xiàn)的事物用簡單的線條進(jìn)行描繪，讓學(xué)生從造字的源頭出發(fā)認(rèn)識漢字，了解漢字的含義，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對漢字的認(rèn)識。在具體授課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備，將漢字的演化歷程展現(xiàn)給學(xué)生，通過這樣圖片和視頻相結(jié)合的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生對漢字的理解。在會意字的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講解字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。簡單來說，就是會意字是由不同含義的符號組成的，而這些不同含義的符號組在一起又有了新的含義。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分開來看，左邊是“亻”，右邊是“木”，左邊代表一個人，右邊代表一棵樹，人站在樹下，就是在休息。通過這樣的講解，學(xué)生就能將漢字進(jìn)行拆分識別了，這樣學(xué)習(xí)漢字，能讓學(xué)生更加理解漢字的意思，也能讓記憶更深刻。在學(xué)習(xí)形聲字的時候，學(xué)生需要去辨別形旁和聲旁。并且要根據(jù)形旁說出漢字的意思，根據(jù)聲旁發(fā)出漢字的讀音。例如“論”，它的形旁就是左邊的言字旁，是說話、討論的意思，而聲旁則是右邊的侖，根據(jù)這個字來發(fā)出讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候，教師可以根據(jù)不同的字來制定不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、分析年齡結(jié)構(gòu)，趣味識字

在小學(xué)階段的孩子，年齡還較小，尤其是低年級的學(xué)生，對外界的一切還都處于十分好奇的階段，所以教師可以根據(jù)這個階段孩子的年齡特征來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些娛樂化的識字游戲，在上課之前就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如可以準(zhǔn)備一些猜字謎的游戲，為課堂上要學(xué)習(xí)的漢字編制順口溜，舉辦識字競賽小游戲等。通過這些游戲讓孩子們的注意力集中起來。利用不同的游戲，也能將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，激發(fā)學(xué)生的識字內(nèi)動力。例如在給學(xué)生講解“田”字的時候，教師可以設(shè)置字謎：“四張嘴，無頭也無尾”，不同的漢字編制字謎的依據(jù)也不同，有些字是需要根據(jù)漢字的字義進(jìn)行編制的，而有些字則需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制。除了編字謎，教師還可以采用順口溜、繞口令的方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在向?qū)W生講解“買和賣”的時候，為了讓學(xué)生區(qū)分兩者的關(guān)系，可以編制一個簡單的順口溜：沒食就買，有食就賣。這樣簡單的順口溜編制起來很容易，學(xué)生記憶起來也很方便，通過順口溜，學(xué)生不僅能完成漢字字音的記憶，還能學(xué)習(xí)到漢字字義和組詞的學(xué)習(xí)。另外，舉辦一些識字比賽和查字典比賽，也可以很好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活場景，趣味識字

我們的學(xué)習(xí)離不開生活，在課堂上學(xué)習(xí)的知識來源于生活，教師將這些知識教授給學(xué)生之后，學(xué)生還要在生活中去運(yùn)用知識。所以教師可以在語文識字教學(xué)中加入一些生活場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以運(yùn)用自己的所學(xué)，也能讓學(xué)生更加理解和掌握漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有上學(xué)之前就會接觸到漢字，在家里人的日常交流中，在電視上，在動畫片里，在超市里……只不過那時的孩子還不認(rèn)識這些漢字，不了解這些漢字的意思，或者只知道漢字的讀音，卻不能將漢字和讀音對號入座。所以在課堂上，教師就可以根據(jù)這些特點(diǎn)將生活場景融入課堂教學(xué)中。例如，可以將學(xué)生分組，然后給每組都分配不同的任務(wù)，有的小組模擬去超市買東西，有的小組模擬去醫(yī)院看醫(yī)生，有的小組模擬和家人交流。學(xué)生要把交流時所需要的話寫下來，然后再去交流，這樣就能讓學(xué)生掌握日常用語，也能讓學(xué)生把漢字對號入座?；蛘呓處熆梢砸笤谥苣┑臅r候，讓學(xué)生在自己的生活中尋找漢字，然后在課堂上進(jìn)行分享。

綜上所述，漢字的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)中至關(guān)重要，所以教師要十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。采取一些科學(xué)合理的方法，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。