?陳逸爾

小學(xué)美術(shù)課堂經(jīng)過多年發(fā)展，加上新課改素質(zhì)教育的大力推行，不再是不受重視的基礎(chǔ)科目。美術(shù)教育的目的在于教會學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基本知識，接觸多樣的材料，鍛煉學(xué)生動手制作能力、想象力和創(chuàng)造力。但現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)方法還停留在以往的展示教學(xué)和畫畫，教學(xué)效果未見很大起色，同時還壓制了孩子的創(chuàng)造天性。美術(shù)教育不能只注重表面文章，要深入挖掘孩子的創(chuàng)造力和色彩運用能力，同時保證師生之間有良好的互動，才能真正將美術(shù)的魅力帶給學(xué)生們。教師們要在實踐中不斷摸索，探索出適合自己也適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法。下面針對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)談一談自己的經(jīng)驗和看法。

一、教師主導(dǎo)學(xué)生自主，相得益彰

新課改背景下，一直以來以教師為主體的教學(xué)方式也被指出弊端，不少教育工作者開始轉(zhuǎn)變上課形式，漸漸地以學(xué)生為主體開展課堂。不管是教師主導(dǎo)還是學(xué)生主導(dǎo)，都不可避免地有利有弊，比起盲目選擇哪一種方式，結(jié)合實際班級的情況，有目的有計劃地選擇合適的形式，將教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)才是提高課堂效率的有效方法。

(一)教師科學(xué)主導(dǎo)

以教師為主導(dǎo)的方法并非沒有好處，只是近年來過分施行導(dǎo)致學(xué)生被擠占的沒有自主思考的空間。在面對深奧艱深的知識時，教師為主導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。像一些抽象美術(shù)概念，寫實主義印象主義等，是需要教師講解引導(dǎo)，學(xué)生聽過以后自己再思考摸索的。一些作者在畫作中表現(xiàn)的情感和心境對于孩子來說還不能很好地理解，教師就是做那個引路人，幫助他們用心去體會。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在安排課程內(nèi)容時，要考慮和把握學(xué)生心理，適當(dāng)添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能讓孩子們有動力自主學(xué)習(xí)。比如，五年級下冊《風(fēng)箏的魅力》一課，風(fēng)箏對于大多數(shù)學(xué)生來說都不陌生，單純介紹風(fēng)箏相關(guān)歷史背景和種類顯然是很枯燥的。孩子們喜歡動手游戲，那就讓他們自己先觀察風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征，了解是怎么搭起來的，用到了哪些材料呢。然后可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己帶的材料小組合作制作，不僅鍛煉動手能力也能培養(yǎng)合作意識。

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！痹谶@個過程中，以教師為主體的指導(dǎo)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，兩個步驟都不可少。兩者相結(jié)合，才能相得益彰。

二、色彩教學(xué)，繪本誕生創(chuàng)造力

陶行知先生曾提出六大解放思想，包括解放眼睛、雙手、頭腦、嘴巴以及空間和時間，這個理念的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。小學(xué)階段的孩子處在成長的黃金期，一切都是打基礎(chǔ)的時候，美育對他們來說是陶冶情操，提高審美和創(chuàng)造力的重要工具。

考慮到孩子的心理和客觀年齡，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點還是在色彩上。色彩是很多藝術(shù)作品的基礎(chǔ)，運用豐富的顏色可以組成美麗的畫作。小學(xué)教育階段的學(xué)生，其大腦處于不斷發(fā)育階段，分辨色彩的能力不強，這其中適應(yīng)孩子水平的就是繪本。比起滿是文字的書籍，繪本可以用引人入勝的故事情節(jié)和色彩豐富的畫面吸引孩子的目光。教師創(chuàng)新教學(xué)可以從繪本入手，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。通過展示講解優(yōu)質(zhì)繪本，幫助孩子識別色彩，創(chuàng)造出自己的想象世界。人教版美術(shù)課本中有一課的主題是夢境，教師可以將夢和色彩結(jié)合在一起，選取夢的繪本，展示別人的夢是怎么樣的，再引導(dǎo)孩子畫出自己的夢。包括六年級課本中的《工筆花卉》一課，寫實的工筆畫白描，也可以讓孩子過后再進行色彩填充和對話思考，創(chuàng)造出一個個故事。

三、師生互動，營造課堂好氛圍

學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一大難點就是課堂氛圍的不友好。以往美術(shù)課堂教師總是習(xí)慣于按照講解-畫畫-評價的老步驟進行，因為教師會傾向于這樣要求，所以學(xué)生們也大致都畫差不多的東西，顯然很難有什么創(chuàng)造性的火花迸發(fā)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)造，促進課堂氛圍的變化。上課時，多和學(xué)生互動溝通，加強課堂參與感，課后點評也積極呼吁學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給出合適的建議。像美術(shù)靈感來源通常是生活經(jīng)驗，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，樹木花草，甚至接觸到的各種動畫，都是靈感的來源，做到將美術(shù)融入生活。對于班級里表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚和獎勵，鼓勵其他同學(xué)向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)來說，小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)可以從幾方面展開。教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)實況調(diào)整兩部分的比例；利用繪本開啟孩子的色彩世界，再配合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)造力；最后，師生多多互動，建立良性課堂循環(huán)機制，營造活躍積極的具有創(chuàng)造力的課堂氛圍。