王立梅

(山東省青州市彌河小學 山東 青州 262500)

在新課標的改革下，新課標要求老師在為學生進行小學語文教學中，要不斷的創(chuàng)新教學模式，讓學生語文綜合能力以及素養(yǎng)能夠得到有效的提升。閱讀以及寫作教學在小學語文教學中最為重要的兩個教學內(nèi)容。老師可以在教學過程中為學生進行應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學模式，來提升小學語文教學質(zhì)量。所謂讀寫結(jié)合，便是讓學生通過閱讀教學過程，來積累寫作素材，在提升學生閱讀能力的同時，寫作能力也能夠得到有效的提升，兩者的教學相輔相成，讓小學語文教學中閱讀寫作的教學都能夠達到理想的教學效果。

1.小學語文讀寫教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，閱讀教學與寫作教學是兩個不同的教學領(lǐng)域，老師在教學中并沒有把二者有效結(jié)合起來進行教學。在教學中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師在課堂中為學生進行講述知識，學生在課堂中被動的吸收知識，學生按部就班的根據(jù)老師的要求進行閱讀和寫作練習。再這樣的模式下學習，學生的閱讀技巧以及寫作能力不能得到應(yīng)有的教學訓練，學生只是在比較被動的學習環(huán)境中機械式的學習。學生在學習過程中對于語文知識的學習產(chǎn)生不了學習的興趣，從而也就造成了學生學習效率低，教學質(zhì)量達不到理想的效果。

2.小學語文讀寫結(jié)合教學在教學中的應(yīng)用

2.1 做好課前準備，為學生創(chuàng)建有利教學條件。在小學語文教學過程中，老師想要達到理想的教學效果，從而完成教學目標。這就需要老師在上課之前做好充足的準備，為學生創(chuàng)建有利的學習環(huán)境以及學習條件。同樣，老師在進行讀寫結(jié)合教學中，在教學之前老師同樣要為教學做好充足的準備，為學生創(chuàng)造良好的讀寫結(jié)合學習條件。有效的提升學生們閱讀質(zhì)量，從而讓學生通過閱讀來積累寫作素材以及寫作技巧。老師在課前為學生整理以及預(yù)設(shè)課堂教學內(nèi)容，在學生閱讀過程中進行引導(dǎo)把所學文章中精美詞匯以及寫作手法找出來，并熟悉掌握，來為寫作做好充足的準備，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生通過讀寫結(jié)合教學模式有效提升自身語文綜合能力。[1]

例如，老師在教學人教版小學語文四年級課本中《觀潮》這部分內(nèi)容時，老師在上課之前，為學生分析整理，把課文中精美的句子整理出來，在課堂教學中為學生講解精妙之處，如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這句話描述了潮水到來之時的磅礴氣勢，以及作者激動地心情。老師在教學時好可以要求學生在閱讀過程中找出自己認為比較精美的詞語句子，記錄在小本子上，以便于日后在寫作中靈活呈現(xiàn)。幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，讓學生能夠為寫作做好充足的準備，提升學生學習效率。

2.2 課堂教學中為學生強化讀寫結(jié)合訓練。小學老師在語文課堂教學過程中，想要把讀寫結(jié)合教學模式的作用完全發(fā)揮出來，老師在家學中就要實現(xiàn)教學模式的實際應(yīng)用，在課堂教學中進行開展讀寫結(jié)合訓練。老師在課堂教學中，可以引導(dǎo)學生閱讀所學文章中一個精致整潔的段落，然后學習作者的寫作手法進行文章的仿寫或者續(xù)寫，提升學生運用所學知識進行實際應(yīng)用，幫助學生提升閱讀以及寫作能力，有效提升教學質(zhì)量。[2]

例如，老師在教學人教版小學語文四年級課本中《小英雄雨來》這篇文章時，這篇文章中最后雨來沒有被敵人殺害，但是這個故事也留有懸念，老師在教學中就可以有效利用這一特點，引導(dǎo)學生對這篇文章進行續(xù)寫，發(fā)揮想象寫出心中小英雄雨來后來去了哪里以及做了什么。讓學生通過這樣的教學方式來激發(fā)對語文讀寫學習的學習興趣，同時也增加學生對于語文知識的熱情，有效提升學生學習效果。

2.3 激勵學生進行課外閱讀，積累寫作素材。老師在小學語文讀寫結(jié)合教學過程中，不能只是單純的依靠課本中的知識，來提升學生的學習效果，課本中的知識有限，所以說，學生想要積累更多的知識，需要通過課外閱讀，來積累更多的知識以及寫作素材，擴寬學生的寫作視野，提升學生語文素養(yǎng)。[3]

例如，老師可以根據(jù)學生年齡特點，來為學生選擇一些有趣的童話故事類的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，投其所好，讓學生能夠全身心的投入到閱讀之中。這樣能夠讓學生提升閱讀效果，讓學生積累更多的寫作知識，提升學習質(zhì)量。

3.結(jié)束語

在小學語文教學中，為學生進行讀寫結(jié)合教學模式，是提升學生語文綜合素養(yǎng)重要方式。老師在教學中要為學生做好讀寫結(jié)合教學準備，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及提升學生寫作手法，進而讓教學質(zhì)量得到理想的效果。