林佳敏

(廣東省揭西縣鳳江鎮(zhèn)陽南小學(xué) 廣東 揭西 515400)

在現(xiàn)代化教育迅猛發(fā)展的今天,構(gòu)建高效課堂的途徑眾多,小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。生本理念主要是指以學(xué)生為主人、并為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，以促進(jìn)學(xué)生積極、活潑與健康的發(fā)展。生本理念下的教學(xué)，教師要尊重學(xué)生還要在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。構(gòu)建高效課堂要遵循生本理念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以充分體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文課堂的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.游戲?qū)дn，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

喜歡游戲是孩子的天性,所以在語文教學(xué)中,教師要更好的利用學(xué)生的心理特點和興趣,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的游戲,使學(xué)生在玩游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,掌握新知識和新技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

例如：在六年級上冊的《七律·長征》這一課時，教師可以讓學(xué)生自己去選擇曲調(diào)將這首詩唱出來，加強(qiáng)他們的聽覺與記憶之間的聯(lián)系，并組成小組，來進(jìn)行比賽，最后評出哪組唱的最好，更符合當(dāng)時的背景，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，實現(xiàn)情感上的共鳴。這樣激起了學(xué)生的勝負(fù)欲，可以更好學(xué)習(xí)《七律·長征》這一課。

用游戲?qū)胝n堂,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛更加活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,并使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的勝負(fù)欲望,為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]

2.在知識解析中凸顯個性

課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點因材施教,堅持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。而傳統(tǒng)的知識解析,講授法的價值是毋庸置疑的,優(yōu)點是學(xué)生能夠迅速掌握學(xué)習(xí)重、難點，而劣勢也很明顯，教師講述的時間長,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,久而久之,對學(xué)習(xí)失去興趣。生本理念下的教學(xué)設(shè)計，須以學(xué)生為中心，并尊重學(xué)生的個性特征。因此，教師要深入了解生本理念，并積極踐行“以生為本”的教學(xué)理念，以構(gòu)建語文高效課堂，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

例如：在六年級語文上冊的《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以利用多媒體音頻來對全篇文章進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶。同時，還可以播放與這場戰(zhàn)役相關(guān)的紀(jì)錄片，展現(xiàn)場面的壯觀與激烈，將學(xué)生們帶入到緊張情形中，從而促進(jìn)孩子們理解課文想要傳達(dá)的文章中心思想和共情，加強(qiáng)文字理解能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠完整而深入地理解課文的主要知識點，并促進(jìn)他們的想象力增長。

這樣的課堂上,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,他們通過自主學(xué)習(xí)理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握了操作方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,提高了自主探究能力,取得了很好的學(xué)習(xí)成果。[2]

3.在實踐操作中建立知識體系

實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要方法。語文的學(xué)習(xí)需要理論學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在實踐活動中不斷對理論進(jìn)行嘗試，才能逐漸建立對語言的認(rèn)知,理論知識的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,而對實踐操作情有獨鐘,教師可以增強(qiáng)實踐訓(xùn)練的趣味性和可操作性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到不斷的驗證，從而逐漸建立學(xué)生的知識體系。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能保證語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《草原》這一課時，教師可以通過課前從互聯(lián)網(wǎng)下載與草原相關(guān)的圖片或是記錄視頻，在課堂中為學(xué)生們播放，從而讓他們對草原的風(fēng)景建立初步認(rèn)識，隨后通過講解課文讓學(xué)生加深對文章中草原相關(guān)描寫的理解，提升這節(jié)課的知識點學(xué)習(xí)效率與深度。然后老師在多媒體上列出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。這一實踐操作教學(xué)，教師結(jié)合了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生積極投入實踐操作中。

通過這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生充分掌握基本內(nèi)容，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。[3]

4.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，并不斷探究生本理念的作用，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。在營造寬松和諧的氛圍,在此基礎(chǔ)上布置自主學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生盡情發(fā)揮自主性彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。[4]同時,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知,教師可通過多元化的引導(dǎo)方式,遵循因材施教的教學(xué)原則,設(shè)計不同層次的實踐操作訓(xùn)練,構(gòu)建語文高效課堂。要想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文,語文教師必須認(rèn)真研讀教材,根據(jù)本課程的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計每一堂課,并積極創(chuàng)新教學(xué)方法,如可以通過游戲活動、微視頻等多種方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。