喬 夢

(江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué) 江蘇 徐州 221111)

國家課程標準三級目標指出:“小學(xué)英語教學(xué)的目標是能正確朗讀課文:能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動,能讀懂簡單故事和短文并抓在大。除教材外，課外閱讀量到4萬詞以上。”想要達到這樣的要求，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀鞏固和擴大詞匯量，并接觸大量的語言材料和有豐富的語言實踐，在掌握正確的閱讀技巧后，學(xué)生才能具有較高的閱讀和理解能力。系統(tǒng)英語教材在科學(xué)性和合理性方面有許多優(yōu)點，但與教材接近的閱讀遠遠不夠。對于那些喜歡嘗試新事物和無限想象力的孩子來說，這個幾乎相同的教材很容易讓孩子厭煩和排斥。我們發(fā)現(xiàn)，在這種背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運而生。

繪本中的圖片形象直觀，信息豐富。它可以激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，從而獲得愉快的閱讀體驗。大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足，圖片可以為他們理解新單詞和難句子提供語境。并且英語繪本情節(jié)緊，故事從封面、文本到底層充分表達，形成完整的理解情境。學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，也自然地習(xí)得了語言。但是目前市面上英語繪本繁多雜，如何挑選到適合孩子閱讀水平的英語繪本，并且在我們的課堂上給予有效的指導(dǎo)，讓孩子愛上繪本，愛上閱讀。我們教師應(yīng)該首先跨出第一步，在我們的課堂上選取一些和課文話題相關(guān)的繪本進行講述，不僅鞏固了課堂知識，還擴展了孩子們的詞匯量。

1.繪本擴展了孩子們的詞匯量

基于教材有限的詞匯量，繪本擴充了大量的單詞。雖然英文繪本中有生詞，但是孩子們可以通過圖片猜單詞的意思。用繪本來學(xué)習(xí)單詞，孩子的順序是看圖片，聽演講——兩個人對應(yīng)形成一個有條件的反射，然后聽到相同的聲音時反應(yīng)是圖片，或者當你看到圖片時，反應(yīng)是語音。在這個過程中，不需要漢語的拐杖。雖然英語繪本有很多新單詞，但是它重復(fù)性和累積性的語言結(jié)構(gòu)讓學(xué)生大腦不斷重復(fù)，而相同節(jié)奏和節(jié)奏類型的繪本有更多的文字和圖片對應(yīng)，節(jié)奏感和韻律感是小學(xué)生的特點，他們自然而然的喜歡含有音節(jié)性的句子，記憶起來也很容易。例如，繪本《the very hungry caterpillar》其中的對應(yīng)不僅可以是食物名詞類的對應(yīng)，還可以有畫面有動作。除了單個的單詞，固定搭配的詞組以及單同詞組在句子中的應(yīng)用，也是情境對應(yīng)的最好體現(xiàn)。一本繪本再少也有幾十個單詞和詞組，十本書再少也有不少詞匯是重復(fù)的。孩子們就是通過這樣的交叉印證來強化理解。理解同一個單詞的不同含義和用法。久而久之，詞匯量和單詞用法都得到了擴充，并且這種擴充是主動的過程，符合現(xiàn)代教學(xué)觀的要求。

2.繪本為情感教育提供了良好平臺

斯賓塞曾說過:“教育的目的在于品德的培育”。英語教學(xué)也不例外，情感活動貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要途徑和有效途徑。英語情感教學(xué)是以英語教學(xué)中的情感教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合英語的認知因素，針對英語教學(xué)的特點，提出的一種英語教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，我們可以利用繪本故事中所含的情感內(nèi)容，啟發(fā)兒童，并進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。讓他們的情感朝著積極的方向發(fā)展。繪本與情感教育在課堂上的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)效率，陶冶了學(xué)生的情操，促進了英語教學(xué)，對全面推進素質(zhì)教育起到了重要作用。在與繪本的對話中，學(xué)生徜徉在人性自然和諧、童心之間，必將拓寬視野，豐富心靈，升華境界，完善人格。繪本還給學(xué)生帶來了強烈的審美體驗，豐富多彩。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲備了社會生存和與人相處的能力。比如在繪本(big eggs)，雖然雞媽媽一開始并不喜歡它的大雞寶寶，但是遇到危驗它還是會挺身而出，保護她的寶寶，不管它的寶寶長什么樣，它都愛它們。孩子們通過繪本中雞媽媽的表現(xiàn)理解了父母無私的愛。在繪本《The Giving Tree》孩子們體會到了感恩的含義。大概這就是繪本的魅力吧。

3.繪本構(gòu)建了良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過程是師生互動、良性互動、共同發(fā)展的過程。現(xiàn)代教育注重學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與到課堂中來，積極主動，興致勃勃，躍躍欲試，課堂上保持良好的課堂氣氛，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。素質(zhì)著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睘榱嗽谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運用于具體的課堂實踐之中。要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)為孩子提供學(xué)生感興趣并樂于閱讀的書。學(xué)生與教師共同探索。繪本是一個很好的選擇，教師各種形象的表演與講述會拉進與孩子們的距離，升華了師生關(guān)系。