雪地軟式曲棍球教育結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)架構(gòu) 與實(shí)施探索

關(guān)曉龍 趙秀云

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

雪地軟式曲棍球作為一項(xiàng)基于我國冰雪奧運(yùn)背景下，為了擴(kuò)大冰雪運(yùn)動群眾基礎(chǔ)和因地制宜營造良好的全社會冰雪運(yùn)動發(fā)展氛圍應(yīng)運(yùn)而生的群眾性冰雪娛樂體驗(yàn)項(xiàng)目，在經(jīng)歷了數(shù)年的發(fā)展后產(chǎn)生了良好的社會發(fā)展氛圍與開展影響力。筆者在充分解析了雪地軟式曲棍球的民間娛樂性、運(yùn)動體驗(yàn)性和雪上運(yùn)動技能發(fā)展可能性特征后，認(rèn)為從教育結(jié)果導(dǎo)向視角來看，雪地軟式曲棍球具有高校開展的可能性和發(fā)展價值，特提出教育結(jié)果導(dǎo)向理念下的高校雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展設(shè)想，并著力從高校雪地軟式曲棍球教學(xué)架構(gòu)設(shè)想和教學(xué)實(shí)施兩大層面展開探索，目的在于豐富當(dāng)前高校體育冬季教學(xué)拓展途徑，以及改善高校體育教學(xué)存在運(yùn)動興趣激發(fā)不足、教學(xué)成效較低的教學(xué)弊端，特別以高校學(xué)生為發(fā)展主體，拓展冰雪運(yùn)動的群眾影響力和發(fā)展群眾冰雪運(yùn)動人群基數(shù)，為我國2022年冰雪奧運(yùn)的順利開展和我國冰雪運(yùn)動“3億人上冰雪”的發(fā)展目標(biāo)作出一定的貢獻(xiàn)。

1 教育結(jié)果導(dǎo)向理念下高校雪地軟式曲棍球教學(xué)架構(gòu)設(shè)想

1.1 在教學(xué)思想和能力發(fā)展目標(biāo)上重娛樂與身體素養(yǎng)教育，去競技與功利化

雪地軟式曲棍球無論從競技規(guī)則、使用道具還是活動內(nèi)容上來說，都高度來源于軟式曲棍球，因此與軟式曲棍球具有同源性。根據(jù)筆者大量的文獻(xiàn)檢索和對黑龍江省部分開展雪地軟式曲棍球的高校進(jìn)行的走訪、專家訪談結(jié)果看，目前我國雪地軟式曲棍球尚處于民間自發(fā)性的娛樂創(chuàng)新、創(chuàng)造活動，沒有官方組織與引導(dǎo)，缺少發(fā)展規(guī)范和有效的開展途徑[1]。但雪地軟式曲棍球作為對軟式曲棍球的一種創(chuàng)造創(chuàng)新體育活動，具有較高的體育健身價值和新穎的呈現(xiàn)形式，對于群眾性健身水平的提升和雪上運(yùn)動興趣的激發(fā)具有較高的價值，因此從體育運(yùn)動拓展功能來看，雪地軟式曲棍球具有高校開展的可行性和現(xiàn)實(shí)需要。因此，在探索高校雪地軟式曲棍球的開展路徑和教學(xué)可行性上，首先必須要弄清楚在高校開展的意義和發(fā)展內(nèi)容，才能為后續(xù)的活動開展和教學(xué)實(shí)施提供依據(jù)。雪上軟式曲棍球運(yùn)動作為一項(xiàng)民間性娛樂健身活動，其在高校開展，教學(xué)思想和能力發(fā)展目標(biāo)的制定必須要與該項(xiàng)活動的開展層次、發(fā)展階段和產(chǎn)生原因相契合，基于此，筆者認(rèn)為教育結(jié)果導(dǎo)向理念下高校雪地軟式曲棍球教學(xué)架構(gòu)，首先要解決教學(xué)思想和能力發(fā)展目標(biāo)的問題，能力和素養(yǎng)的發(fā)展定位應(yīng)從以下方面著重探索。第一，在發(fā)展宗旨上，重娛樂與身體素養(yǎng)教育，去競技與功利化教育思想影響。只有去競技與功利化教育思想，才能真正解放雪地軟式曲棍球的發(fā)展思想，使之凸出娛樂性、健身性和運(yùn)動體驗(yàn)性功能，成為體育教育的有效補(bǔ)充和課堂延伸的重要手段。第二，在能力成長目標(biāo)上，以雪上運(yùn)動體驗(yàn)和興趣激發(fā)為主，去指標(biāo)考核與體質(zhì)測試手段。雪地軟式曲棍球之所以在民間產(chǎn)生，主要基于我國2022年冬奧會背景和近年來的冰雪運(yùn)動發(fā)展策略[2-3]。因此，高校雪地軟式曲棍球的能力成長目標(biāo)設(shè)定，也需要契合該項(xiàng)目的發(fā)展背景和開展需要，著力通過游戲設(shè)定增強(qiáng)大學(xué)生群體的雪上運(yùn)動體驗(yàn)和冰雪運(yùn)動興趣，激發(fā)他們的冬奧會參與興趣和營造自上而下的冰雪運(yùn)動發(fā)展氛圍，從而達(dá)到為冬奧會增磚添瓦的目的。

1.2 在教學(xué)實(shí)施過程中重個性化發(fā)展與集體性運(yùn)動能力和身體素養(yǎng)教育結(jié)果的結(jié)合

由于我國高校體育教育長期實(shí)行西式化競技教育[4]，因此在項(xiàng)目設(shè)置上以旱地場地運(yùn)動為主，缺少冰雪運(yùn)動發(fā)展的場地與活動開展基礎(chǔ)，在一定程度上制約了我國冰雪運(yùn)動人群的增長和社會發(fā)展基礎(chǔ)。而雪上軟式曲棍球的開展則打破了傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目對場地、裝備和指導(dǎo)教師專業(yè)性的較高要求，而是因地制宜，利用北方地區(qū)冬季天然雪資源優(yōu)勢，極大地擺脫了冰雪場地、裝備的制約，降低了對教師冰雪運(yùn)動專項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的要求，也降低了冰雪專項(xiàng)運(yùn)動的花費(fèi)，因而在開展條件上極大地拓展了冰雪運(yùn)動的影響度和群眾參與度，在一定時期內(nèi)具有擴(kuò)大冰雪群眾影響，提升冰雪群眾運(yùn)動參與積極性和運(yùn)動體驗(yàn)的目的[5-6]?；谶@樣的發(fā)展目的，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注重全員參與和個性化發(fā)展雙重需求，特別提出重個性化發(fā)展與集體性運(yùn)動能力和身體素養(yǎng)教育結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施策略。

1.3 在教學(xué)監(jiān)測上重階段性、目標(biāo)性、整體性、多主體監(jiān)測探索，保證教育結(jié)果多元化實(shí)施

雪地軟式曲棍球運(yùn)動雖然只作為高校體育的拓展延伸教育手段和有效補(bǔ)充，并不納入高校體育常規(guī)教學(xué)中，但缺少了教學(xué)監(jiān)測和教育結(jié)果監(jiān)督的活動往往缺乏長足的發(fā)展能力和生存空間。因此，雪地軟式曲棍球運(yùn)動的開展也需要在教學(xué)監(jiān)測上加強(qiáng)監(jiān)測機(jī)制探索，重在以監(jiān)測促進(jìn)教學(xué)的提升，特別是進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整與教育結(jié)果落實(shí)。筆者參照上海地區(qū)軟式曲棍球的發(fā)展路徑，在教學(xué)監(jiān)測上提出重階段性、目標(biāo)性、整體性、多主體的監(jiān)測探索機(jī)制，通過階段性教學(xué)監(jiān)測，能夠使雪地軟式曲棍球教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生運(yùn)動興趣激發(fā)、游戲活動設(shè)置、組織與實(shí)施，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和冰雪運(yùn)動能力發(fā)展需要；通過目標(biāo)性教學(xué)監(jiān)測，使雪上軟式曲棍球運(yùn)動能夠緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生基本雪上運(yùn)動技能，實(shí)現(xiàn)以軟式曲棍球?yàn)槊浇殄憻拰W(xué)生冰雪運(yùn)動基本活動素養(yǎng)的目的，為后續(xù)冰雪專項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)習(xí)和能力的提升打好堅實(shí)的基礎(chǔ)；整體性教學(xué)監(jiān)測手段是保證全員參與、全體學(xué)生受益，保證全體學(xué)生獲得較好的冰雪運(yùn)動體驗(yàn)和增強(qiáng)冰雪運(yùn)動興趣的教育結(jié)果，從而保證活動開設(shè)之初取得多元化教育結(jié)果的預(yù)設(shè)。

2 教育結(jié)果導(dǎo)向理念下高校雪地軟式曲棍球教學(xué)實(shí)施探索

2.1 建立高校雪地軟式曲棍球體系化、發(fā)展化和目標(biāo)化教學(xué)實(shí)施主導(dǎo)思想和開展策略

高校雪地軟式曲棍球作為民間娛樂項(xiàng)目與軟式曲棍球的主動結(jié)合探索，在教學(xué)實(shí)施過程中必須要堅持體系化、發(fā)展化和目標(biāo)化，才能使雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展之路探索形成一個體系化過程，具有活動發(fā)展競爭力與開展活力。筆者認(rèn)為可從以下兩大方面著力探索。首先，高度解析軟式曲棍球的競技規(guī)則、競技提升路徑和運(yùn)動能力養(yǎng)成步驟，制定基于高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和冰雪運(yùn)動能力的教學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)，為高校雪地軟式曲棍球的長足發(fā)展提供重要實(shí)施依據(jù)。其次，建立學(xué)生體育運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、身心健康發(fā)展水平、體育品格多層面能力發(fā)展與運(yùn)動素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)步驟與策略。通過多層面能力發(fā)展與運(yùn)動素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)步驟與策略的制定注重學(xué)生在不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容下的連續(xù)性成長與能力發(fā)展，從而使高校雪地軟式曲棍球運(yùn)動的開展緊緊圍繞開展初衷，而避免走向競技化、功利化教學(xué)的路徑。

2.2 建立體育教師專項(xiàng)能力提升與培養(yǎng)路徑，著重教師能力和素養(yǎng)的成長

體育教師作為高校雪地軟式曲棍球教學(xué)活動組織和教學(xué)實(shí)施的主要組織者、參與者、構(gòu)建者，對于雪地軟式曲棍球的最終發(fā)展路徑和方向具有重要的決定作用，因此必須加強(qiáng)體育教師的專項(xiàng)能力發(fā)展和素養(yǎng)提升，筆者認(rèn)為可從以下2個層面進(jìn)行加強(qiáng)。一是建立高校雪地軟式曲棍球教學(xué)聯(lián)盟，通過協(xié)同教學(xué)提升教師群體的整體施教能力。就筆者目前檢索到的文獻(xiàn)資料來看，僅有東北、華北部分地區(qū)開展了雪地軟式曲棍球教學(xué)試點(diǎn)，沒有具有專業(yè)冰雪競技經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)的專門教師，僅限于娛樂性、補(bǔ)充性教學(xué)，因此在教學(xué)層次和后續(xù)的教學(xué)能力成長途徑上尚屬空白。筆者認(rèn)為，當(dāng)前具有開展雪地軟式曲棍球條件的高校應(yīng)根據(jù)地緣優(yōu)勢建立雪地軟式曲棍球教學(xué)聯(lián)盟，通過共建、共學(xué)、共同培養(yǎng)的協(xié)同教學(xué)思維，提升課程研發(fā)水平和教師群體的整體施教能力，是具有較大可行性和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。二是加大專項(xiàng)發(fā)展政策的支持與落實(shí)，爭取職能部門的介入。軟式曲棍球自2008年在上海外國語大學(xué)進(jìn)行高校推廣試點(diǎn)以來，在短短幾年內(nèi)能夠迅速布局上海多所高校，成為正式的體育教學(xué)課程，并定期舉行校際間交流賽，獲得較多學(xué)生認(rèn)識、參與，就在于國際軟式曲棍球聯(lián)合會的成功介入，使得各項(xiàng)專項(xiàng)發(fā)展政策得到迅速落實(shí)，成為該項(xiàng)目發(fā)展的有力外部支撐。特別是軟式曲棍球國家男、女隊的組建與專業(yè)競賽的參與，使得我國軟式曲棍球的發(fā)展獲得了強(qiáng)勁發(fā)展動力，從而奠定了軟式曲棍球的社會發(fā)展基礎(chǔ)。這種專業(yè)性成長、專項(xiàng)性發(fā)展的路徑也為高校雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展指明了道路。

3 結(jié)語

為了辦好2022年冬奧會，實(shí)現(xiàn)“3億人上冰雪”的承辦承諾，我國教育部、國家體育總局分別就競技冰雪、群眾性冰雪運(yùn)動、學(xué)校冰雪項(xiàng)目推廣進(jìn)行了多方探索與嘗試，也已取得了較好的推廣成效與辦學(xué)效果，形成了較高的群眾參與、社會冰雪發(fā)展氛圍創(chuàng)設(shè)和群眾積極參與的良好局面，特別是教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于做好全國青少年校園冰雪運(yùn)動特色學(xué)校及北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學(xué)校遴選工作的通知》，極大地激發(fā)了各級學(xué)校開展冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的熱情，并催生了創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性，取得了較高的自上而下的推廣成效。該文基于我國冰雪運(yùn)動的時代發(fā)展背景和要求，積極以教育結(jié)果為導(dǎo)向，探索了教育結(jié)果導(dǎo)向理念下的高校雪地軟式曲棍球教學(xué)架構(gòu)和教學(xué)實(shí)施策略兩大關(guān)系該項(xiàng)目高校開展成效的層面，提出了具有實(shí)踐意義和項(xiàng)目發(fā)展價值的教學(xué)架構(gòu)設(shè)想與實(shí)施策略，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和較高的教育探索價值，值得進(jìn)行深化研究與推廣探索。