“體醫(yī)結(jié)合”背景下體育院校培養(yǎng)復(fù)合型人才策略探尋

萬強(qiáng)

(湖北醫(yī)藥學(xué)院體育課部 湖北十堰 442000)

近年來，我國各種慢性疾病的發(fā)病率也出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)，青少年群體占比呈日益增多的態(tài)勢(shì)。中國青少年的體力、速度、爆發(fā)力和耐力都有不同程度的下降。與日本和韓國相比，中國的年輕人運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足。我國雖然經(jīng)常出臺(tái)了眾多政策鼓勵(lì)人們參與體育鍛煉，但并沒有達(dá)到很好的效果。很多人由于沒有掌握科學(xué)的鍛煉方法和手段，盲目地參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體造成了損害。

1 “體醫(yī)結(jié)合”詳解

大健康理念下，體育和醫(yī)學(xué)的融合已經(jīng)成為大趨勢(shì)，“體醫(yī)結(jié)合”就是這種趨勢(shì)的產(chǎn)物?！绑w醫(yī)結(jié)合”的定義是保健體育、健康管理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)融合在一起，使體育和醫(yī)學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，對(duì)健康人群及亞健康人群進(jìn)行體育干預(yù)，并在治療疾病的過程中加上體育干預(yù)，引入醫(yī)療手段進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

2 體育院?，F(xiàn)狀分析

近年來，我國高校體育教學(xué)不斷取得進(jìn)步，但仍存在一些不足。許多年輕人并不清楚運(yùn)動(dòng)損傷，特別是一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中不注重自我保護(hù)，經(jīng)常過度訓(xùn)練，退役以后再進(jìn)行養(yǎng)生，出現(xiàn)惡性循環(huán)的局面。在許多高校體育專業(yè)課程中，也存在著強(qiáng)調(diào)技能課程而輕視理論課程的現(xiàn)象。很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)這類專業(yè)課程并沒有深入地學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上，很多教師走馬觀花式地教學(xué)，教育效果差。

2.1 教學(xué)內(nèi)容深入分析不夠，表面化問題突出

目前，我國的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容大多是乒乓球、籃球、太極拳等體育項(xiàng)目，與保健康復(fù)相關(guān)的課程內(nèi)容非常少，只有體育保健學(xué)。即便是有，也很難在短時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷和慢性運(yùn)動(dòng)疾患的預(yù)防、診斷和治療缺乏系統(tǒng)的了解，也缺乏應(yīng)對(duì)緊急情況的急救知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)日常的運(yùn)動(dòng)處方和營養(yǎng)處方缺乏健全的知識(shí)，并不能構(gòu)成一個(gè)完善的理論體系，不能為特定人群制定出不同的鍛煉和營養(yǎng)處方[1]。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新能力弱

目前，在高校的教學(xué)模式上，許多教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。只單純依靠書本知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要[2]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師教學(xué)方法匹配性差

在體育保健教學(xué)過程中，通常重書本而輕實(shí)踐。重點(diǎn)應(yīng)放在如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只靠書本學(xué)習(xí)已不適應(yīng)目前學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要，應(yīng)針對(duì)性開展實(shí)踐教學(xué)。

2.4 教師教學(xué)質(zhì)量差，教師水平參差不一

體育教學(xué)結(jié)合醫(yī)學(xué)已成為大勢(shì)所趨，全民健身已得到普遍響應(yīng)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代人的需要，體育與醫(yī)學(xué)的融合，急需一些高素質(zhì)人才，更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能[3]。

3 “體醫(yī)結(jié)合”在體育院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的方法

全民健身已成為時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，迫切需要一批既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)人們的需要，應(yīng)在體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，要求學(xué)生掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的體育技能，在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)為全民健身服務(wù)。

3.1 創(chuàng)新理念教學(xué)，體醫(yī)結(jié)合需貫徹人心

很多學(xué)生重視體育技能，忽略體育理論的學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)損傷事故時(shí)，不能夠達(dá)到很好的治療效果。所以，對(duì)事故損傷的處理應(yīng)該作為重點(diǎn)課程，要求學(xué)生必須掌握。掌握一定的體育醫(yī)療技能和醫(yī)學(xué)常識(shí)，有助于促進(jìn)體育教育的良性、快速發(fā)展，同時(shí)也能夠保證人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中減少損害。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育觀念已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，必須讓學(xué)生形成“與時(shí)俱進(jìn)”的觀念，把體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的理念，更新體育課程，為提高人民素質(zhì)作出貢獻(xiàn)[4]。

3.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程理論與實(shí)踐結(jié)合的考核

傳統(tǒng)體育教學(xué)中也有醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等多種課程，應(yīng)為教師創(chuàng)造足夠的教學(xué)時(shí)間，使他們能夠充分地教授這部分內(nèi)容。尤其是對(duì)于實(shí)踐技能的教學(xué)，要做到精準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠真正地掌握，并在生活中能夠?qū)W以致用。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是所有體育課程的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法。在授課過程中，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，日常也可以通過課后考試的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，只有理論學(xué)得扎實(shí)，才能夠在實(shí)踐的過程中更好地應(yīng)用。對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)這些相關(guān)的課程還要求體育教師在教學(xué)過程中深入講解，最好是結(jié)合自身的體會(huì)及生活中的一些案例，如果有必要，也可以使用模具進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和了解[5]。

4 “體醫(yī)結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)體制

4.1 “社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)+社會(huì)體育知識(shí)”體制

以全科醫(yī)生為骨干的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)是“體醫(yī)結(jié)合”人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，建議這類機(jī)構(gòu)將社會(huì)體育知識(shí)、健身技能作為繼續(xù)教育的必修內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，居民的健身意識(shí)不斷提高，參加健身的人數(shù)不斷增加。目前，中國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系已覆蓋城鄉(xiāng)，90.7%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)與全科醫(yī)生合作醫(yī)療隊(duì)伍和居民建立了穩(wěn)定的合同服務(wù)關(guān)系，74.1%的居民愿意與全科醫(yī)師合作治療隊(duì)伍建立穩(wěn)定合同關(guān)系。以全科醫(yī)生為代表的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員已接受了標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)學(xué)教育，全國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的本科及以上學(xué)歷人員占23.8%，大專院校在校生占41.6%，整體教育水平較高。多年來，全科醫(yī)生一直在接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化且成熟的培訓(xùn)程序及評(píng)估機(jī)制。社會(huì)體育知識(shí)、健身技能納入全科訓(xùn)練和繼續(xù)教育，可操作性強(qiáng)。當(dāng)然，該模式也很薄弱，社區(qū)衛(wèi)生主管部門往往更傾向于購置設(shè)備、擴(kuò)大場(chǎng)地等，對(duì)人員培訓(xùn)、質(zhì)量改進(jìn)等內(nèi)涵關(guān)注不夠。表面文化異常嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，只有工作做到實(shí)處，落實(shí)重點(diǎn)，才能達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展的效果[6]。

4.2 “社會(huì)體育工作團(tuán)隊(duì)+醫(yī)學(xué)知識(shí)”體制

該模式主要依靠社會(huì)體育指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)將康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康管理、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等醫(yī)學(xué)知識(shí)融入訓(xùn)練內(nèi)容中。社會(huì)體育教師的培訓(xùn)體系相對(duì)健全，國家體育總局制訂培訓(xùn)方案，地方體育主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)的人員培訓(xùn)、檢查和人員任用，為實(shí)施這一模式奠定了基礎(chǔ)。這種模式所面臨的困難也是顯而易見的。第一，人口中慢性病的流行率為33.07%，比2003年的15.11%翻了一番，65歲以上人口的發(fā)病率為64.54%。老年人和慢性病患者參加體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)增加，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員預(yù)防和治療慢性病的保健和知識(shí)儲(chǔ)備等領(lǐng)域的綜合能力提出了新的挑戰(zhàn)。第二，此類教員組織不足，城鄉(xiāng)差距明顯。

4.3 “醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)+社會(huì)體育知識(shí)”體制

此模式需要醫(yī)學(xué)院校大力支持，對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)該把社會(huì)體育、醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)健身技能融入進(jìn)去。雖然醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)學(xué)生素質(zhì)比較高，學(xué)習(xí)知識(shí)能力也比較強(qiáng)，但是整體教師缺乏“體醫(yī)結(jié)合”的思維，很多醫(yī)學(xué)院的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，注重競(jìng)技體育的傳授，沒有將科學(xué)運(yùn)動(dòng)與疾病防治促進(jìn)關(guān)系進(jìn)行深入研究，這與我國的高校培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。很多高校盲目追求院校排名，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)和體育學(xué)作為高校的兩個(gè)學(xué)科，二者沒有很好地融合，各行其道，很多醫(yī)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到健身運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技是服務(wù)大眾的必備技能。

5 結(jié)語

體育院校承擔(dān)著為國家培育體育教師及體育指導(dǎo)員的重大任務(wù)，應(yīng)將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)科學(xué)充分結(jié)合?？茖W(xué)地進(jìn)行日常健身，針對(duì)性地制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，實(shí)施和推廣健身體育運(yùn)動(dòng)，能夠降低疾病的發(fā)病率，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，有利于體醫(yī)融合型的疾病管理與健康服務(wù)模式的形成。