陳 茜

蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校，江蘇蘇州 215104

引言

2019年1月國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點是教師、教材、教法改革，而實施“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才[1]。2020年9月教育部等九個部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，強調(diào)職業(yè)院校應推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂，教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話，跟黨走，引導專業(yè)課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程[2]。

一 思政教學融入高職旅游專業(yè)日語課程的必要性

（一）課程思政的理念要求

為了加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，為我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展、國家競爭力不斷提升而培育多層次高質(zhì)量的技術技能人才，職業(yè)院校推進實施課程思政教學已成為刻不容緩的研究課題與教育教學改革任務。課程思政是以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，把立德樹人作為教育的根本任務，要求教師具備正確的政治立場和堅定的政治信念，切實履行好教書育人的初心和職業(yè)使命，遵循教育教學規(guī)律，按照學生發(fā)展需要與特點，在教學過程中有意識、有效地運用思政學科思維，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，提煉專業(yè)課程的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，對學生逐步融入理想信念層面的精神指引[3]。

（二）高職旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)需要

高職旅游專業(yè)致力于培養(yǎng)熱愛祖國，理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、 職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，能夠在旅游行業(yè)從事一線服務以及運營管理工作的高素質(zhì)技術技能人才。日語課程作為專業(yè)拓展選修課，學習周期為2—3個學期，每周2課時，伴隨學生學習發(fā)展時間較長，課程教學既要體現(xiàn)運用涉外旅游服務的語言工具性特點，也要緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)總目標，與其他課程形成協(xié)同育人效應，引導學生發(fā)展思維，陶冶情操，拓寬視野，養(yǎng)成良好服務理念、高尚職業(yè)道德素養(yǎng)和較強踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識，在愛國情懷、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)方面獲得成長。

（三）其他方面的要求

根據(jù)攜程、銀聯(lián)國際聯(lián)合發(fā)布的《2019中國人出境旅游消費報告》與華聲在線2019年12月14日的報道《春節(jié)出境游迎來預訂高峰 日本澳大利亞登上人氣榜首》的數(shù)據(jù)來看，蘇州是我國出境游20大客源城市之一，日本則是我國2019出境消費和購物以及周邊出境游熱度排行榜排名第一的目的地國。同時，就中國旅游研究院的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2016—2019年期間日本作為中國客源國的排名也位居第三、第四。這就要求高職旅游專業(yè)必須為中日兩國間的往來輸送出能夠精湛講解、傳承文化積淀、弘揚匠心精神、謳歌紅色情懷、擔負文化使者重責的高素質(zhì)涉外旅游人才，這也決定了日語課程對高職旅游專業(yè)所培養(yǎng)的未來旅游業(yè)從業(yè)人員的重要性和密切性。而隨著信息化大發(fā)展，學生可以多途徑、多方面、多角度、跨越時空限制地接觸到日本文化思想，他們好奇心較強，敏感度提高，思維不斷成熟，具有較強可塑性，但是認識偏于主觀，尚欠缺足夠的思辨能力，缺乏取其精華去其糟粕的科學方法，容易受到消極影響，這就需要日語教師在課程教學過程中注意對學生進行文化認知、思想成長、價值觀形成、人格塑造的引導。

在以上大背景之下，高職旅游專業(yè)的日語教育教學工作者也必須因需而變，循時而動，克服經(jīng)驗主義桎梏，積極探索嘗試，利用學科優(yōu)勢，將語言知識技能的傳授與思政教育有機融合，主動擔負起日語課程思政教學融入研究與實踐的重任。

二 思政教學融入高職旅游專業(yè)日語課程的現(xiàn)狀

筆者邀請?zhí)K州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校旅游專業(yè)的3名日語教師（2名在職在編，1名外聘）與178名旅游專業(yè)的在校生和畢業(yè)生參與了調(diào)研。其中，有51.98%的學生認可所上日語課程融入了思政內(nèi)容，但超過半數(shù)的學生認為與課程知識點結合不夠強，停留于泛泛的概念提及，無法真正產(chǎn)生共情效應，在課程成績或?qū)W期考核里思政內(nèi)容考核不足。而教師在課程思政的理念與意義上認識統(tǒng)一，但在日語課程是否非常適合加入思政元素方面存有分歧，在教材選擇上是否優(yōu)先考慮加入思政元素方面相異。在課程思政被明確提出之前，1名教師關注課程的教學改革，另外2名稍微融入了一些社會主義思政內(nèi)容，主要集中在對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，總體教學中加入思政元素程度不多，效果一般。

究其原因，是教師對高職旅游專業(yè)育人要求把握不足，更多依賴教材、關注語言知識點本身的經(jīng)驗限制，以及存有不太能把握德育教育的準確性和科學性的顧慮，欠缺跨學科融合方法。此外，主要還是日語作為語言有著自身特色，對于旅游專業(yè)的零基礎初學者而言，在教學過程中所需要解決的知識點問題數(shù)量龐大，加上教學時間限制，對教師自身素質(zhì)和能力、學生配合度、學校配套制度和條件等都提出了更高要求，思政教學融入日語課程的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出起步摸索，但并不順暢、效果也不明顯的狀態(tài)。

三 思政教學融入高職旅游專業(yè)日語課程的建議

（一）加強日語師資隊伍建設

1 堅定政治信仰，開拓與時俱進的思維

教師應該切實領會到課程思政是新時代賦予教師的教育擔當和使命[4]，保持思想政治信念堅定，主動認真學習國家的教育方針、黨的先進理論知識和各項會議精神，強化立德樹人意識，積極研究新的教育教學理論，創(chuàng)新思路，多途徑地廣泛積累思政教育素材，不斷整合實踐。

2 注重言傳身教

日語教師要注重自身修養(yǎng)，做好表率，潛移默化感染學生在思想、言行方面不斷修正完善。貼近實際、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近學生，擺事實、說道理、正面說服教育的同時，更多給予科學辯證的方法建議，啟發(fā)引導學生在教育性環(huán)境中主動自覺學習、討論、體驗、總結，從而獲得知識、技能、品德的正確健康成長。

3 互相配合，提升能力

日語教師應多進行組內(nèi)交流，利用信息化手段，憑借職教云等平臺，共建共享課程思政資源。多向旅游專業(yè)教師學習，獲悉行業(yè)與崗位信息，深入研究專業(yè)培養(yǎng)目標要求，更好地將語言知識技能與旅游專業(yè)聯(lián)系掛鉤，使理論教學延伸，更具實踐示范性。多向思政教師請教，理清構建日語課程思政教育元素的框架，系統(tǒng)而有條理地在教學知識中植入育人內(nèi)容，掌握開展思政教育的科學手段，提升實效性。

（二）加強日語課程教學設計

1 綜合考慮、認真制訂教學目標

以往日語課程的專業(yè)目標著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯這五項能力，主要是關注對語言能力的培養(yǎng)[5]，現(xiàn)在日語教師應該以“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀目標”的三維目標為基準做好教學目標設計，要體現(xiàn)語言知識和能力的提升需求，也要體現(xiàn)學生愛國情懷、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)的強化要求，各維度目標要有針對性，且形成一體化關系。比如學習《大家的日語初級1》中「甲は交通工具名詞で場所詞へ行きます/來ます/帰ります。」這一句型表達時，教學目標設計除了要包含學生對交通出行表達方法的掌握，對語言知識在旅游專業(yè)實際運用經(jīng)驗的積累和鞏固這些知識能力方面的目標之外，更可以考慮結合新聞素材設定導游職業(yè)情境，推動培養(yǎng)學生忠于職守、至誠無他的職業(yè)素養(yǎng)與大愛無疆、無私奉獻的品格。

2 深入挖掘、精心加工教學內(nèi)容

日語教師需立足教材的基礎知識點，結合時事熱點、生活文化、職業(yè)信息等，挖掘、選擇、調(diào)整、刪減、拓展，由淺及深，循序漸進，精心加工教學內(nèi)容，融入振興中華為己任的愛國精神、社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化精神、職業(yè)禮儀、職業(yè)道德、工匠精神、勞動意識等思想政治教育元素，貫穿于整個課程教學始終，落實到每一節(jié)課教學環(huán)節(jié)的總體之中。同時充分利用網(wǎng)絡平臺，搭建線上課程資源，進一步梳理、聯(lián)系、補充、綜合教學教育內(nèi)容，自然滲透育人效果。比如「甲は名詞が好き∕嫌い∕上手∕下手です?！惯@一表達好惡、能力的句型，在教材《大家的日語初級1》中例句與練習都只涉及生活交際的基礎運用層面，教師可以聯(lián)系導游職業(yè)角色，引入國家金牌導游專家和優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)感悟分享視頻，將其中體現(xiàn)導游應具備的興趣和能力的內(nèi)容著重突出，設置為相應的日語表述練習和職業(yè)素養(yǎng)相關的拓展討論，既滿足語言教學的需要，又能加深學生對職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)價值觀的領會和理解。

3 合理選擇、科學創(chuàng)新教學方法

只有學生樂于積極參與學習，教師才能夠在學生參與體驗的過程中實現(xiàn)思政教育和行為引領[6]。日語教師應該針對學情，突出學生主體性，綜合利用信息化手段，豐富內(nèi)容呈現(xiàn)模式，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化學習方式，線上線下配合，提升參與體驗度，加深認知效果。創(chuàng)設專業(yè)情境，引起學生共鳴，任務驅(qū)動或問題討論，激發(fā)自主學習興趣，培養(yǎng)合作精神，小組競賽，強化參與意識，迸發(fā)思維，教師講授，輔助理解掌握，便于學生從熟悉的信息中探尋、認識、體驗、養(yǎng)成道德價值。比如學習助詞「で」的交通手段表達用法時，教師可以通過真實的旅游案例視頻創(chuàng)設專業(yè)情境和日語領隊角色定位，提出問題，引導學生逐步自主推導助詞「で」的運用方法，利用雨課堂平臺、小組競賽開展具有趣味性、挑戰(zhàn)性、全員可參與性的學習任務環(huán)節(jié)來解決問題和鞏固所學知識點，最后，再次聯(lián)系學生專業(yè)和時政熱點，提供更多可以展現(xiàn)領隊職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的資料素材，安排學生進行討論，并且讓學生利用手機在雨課堂小程序中以發(fā)彈幕或投稿的形式發(fā)表觀點看法，同時在教室的多媒體設備上實時投影展示，師生共同分享感悟，教師根據(jù)討論情況進行把控，以進一步提升語言學習的專業(yè)性和思政育人效應。

4 量質(zhì)結合、有效完善教學評價

過程結果結合，定性定量結合，他評自評結合，增加檢測評價方式，逐步制定評價標準量表，具體應該要涵蓋學生參與學習活動的整體表現(xiàn)，既要有對學生知識能力的掌握情況的實時分等級打分，也要體現(xiàn)當堂和一個時段德育表現(xiàn)的綜合評定，如對學生在自律意識、自主學習、合作能力、析理明辨等方面的教師對學生的點評和學生之間的互相評價，將這兩塊評價按比例核算分數(shù)，一并計入學生日語學科的平時成績之中。

四 結語

思政教學融入高職旅游專業(yè)日語課程的研究、實踐與推行是職業(yè)教育提升育人質(zhì)量的必然要求，在教學過程中著重培養(yǎng)學生的日語綜合運用能力，拓寬知識面，培養(yǎng)跨文化能力，加強價值觀引領，樹立理性愛國、正確看待中日關系的意識，鑄就堅定理想信念。引導學生挖掘兩國傳統(tǒng)文化相融相通的元素，在理解、尊重基礎上提高合理性接收度，了解差異性，體會中華文化的優(yōu)秀風采，提升民族文化榮譽感和自信心，擔負起中日交流中傳播中華文化的使者之職。同時，指導學生培養(yǎng)將所學運用于導游講解和領隊實務等專業(yè)情境、與職業(yè)素養(yǎng)和道德品格的探索體會相聯(lián)系的主動意識。日語教師除了要不斷提升語言業(yè)務水平，更要積極培育先進的教育教學理念，提升思想認識，堅定信仰，掌握跨學科知識，從目標、內(nèi)容、方法到評價，全面做好具體的教學設計，為課程思政教學提供充足準備。