閆雪冰 哈爾濱科學技術職業(yè)學院

體操課程作為高職體育教學中的重要組成部分，在增強學生身體素質、提升學生審美能力以及促進學生心理健康發(fā)展等方面有著積極作用。但從該課程教學的現(xiàn)實情況來看，還存在許多亟待解決的問題，如教師教學理念滯后、教學方法單一、課程設置不合理等，嚴重影響了該課程的育人作用發(fā)揮，在一定程度上降低了高職人才培養(yǎng)的有效性。故而，為適應我國職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，各高職院校應重視對體操教學的改革，在具體實踐當中，要立足實際教學情況，從不同角度提出有效解決策略，使體操教學更具效率。

一、高職院校體操教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念滯后

從高職院校的辦學特點來講，多數(shù)院校會將教學的重心放在專業(yè)知識與技能的傳授上，而對體操教學缺乏足夠的重視，在這種情況下，體育教師的教學熱情、主動性與創(chuàng)造性也會受到影響，以至于不少的教師還是在傳統(tǒng)教學理念下實施教學，導致體操教學的效果較差，無法適應職業(yè)教育的發(fā)展需要。具體來講，教師在實施體操教學活動時，僅關注體操知識與技術動作的講解，甚至有的教師過分強調技術動作的講解，忽視了學生終身體育意識的培養(yǎng)，并且也未對學生創(chuàng)新能力、審美能力等進行培育，這就很難發(fā)揮體操教學的育人作用。

（二）教學方法呆板、單一

教學方法的合理性對教學的效果有著比較大的影響，據(jù)有關調查研究發(fā)現(xiàn)，我國許多高職院校的教師在開展體操教學的過程中，使用的教學方法都相對單一、呆板，未能結合學生的個性特點、發(fā)展需求與接受能力進行合理創(chuàng)新，從而導致學生的體操學習積極性低下[1]。比如，部分高職學生對體操有著一定的了解，也有體操學習的底子，而還有一些學生則完全沒有接觸過體操，接受能力相對較弱，在這種情況下，教師采用一刀切的教學方法顯然是不合理的，很容易影響部分學生的學習積極性，并且會進一步加深兩極分化現(xiàn)象，影響后續(xù)體操教學活動的順利開展。另外，在實際教學中，部分教師對現(xiàn)代教學技術手段的運用不足，尤其是一些年齡較大的體育教師，更習慣于傳統(tǒng)教學手段，而這就很難激發(fā)學生的學習熱情，也不能解決傳統(tǒng)教學方法中存在的缺陷。比如，教師給學生示范一些復雜的技術動作時，學生很難通過短時間的觀察了解到該技術動作的要點，使得學生在后續(xù)的學習中只是簡單模仿，并未真正理解其核心與精髓，學習效率自然也就比較低。但現(xiàn)代教學技術手段可以對教師的示范進行慢放、回放等，既符合當代學生的學習習慣，也有助于突破重難點。但從現(xiàn)實情況來看，高職院校的體操教學中，對現(xiàn)代教學手段的運用比較淺顯，沒有真正融入體操教學中。

（三）課程教學評價存在問題

在學生學習體操知識與技術動作的過程中，教師發(fā)揮著重要的指導作用，但由于教師對學生的評價不夠合理、不夠全面，使得教師對學生的指導相對淺顯，甚至會傷害到學生的自尊心和自信心，不利于提高體操教學的實效性。部分教師在對學生進行評價時，評價標準過于單一，只是從學生對技術動作的完成度情況進行評價，導致評價過于片面，無法為學生提供有效指導。此外，有的教師在評價中用詞過于嚴厲、嚴苛，導致一些心理承受能力較弱的學生產(chǎn)生厭學情緒。

（四）課程設置不合理

對體操教學而言，一般主要涉及理論知識的講授與技術動作的解讀，但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職體育教師在體操教學中更為注重技術動作的解讀，而留給理論知識講授的時間相對較少，這使得學生在沒有一定理論基礎的前提下，無法有效了解相關技術動作的內涵，對其練習要點掌握不足，也就影響了體操學習的效果。此外，部分高職院校在設置理論課程時，未設立科學的教學目標，教學內容的選擇也比較隨意，不能滿足學生的學習需求，以至于學生只能一味模仿教師的示范動作[2]。此外，教師所講的體操理論知識大多比較枯燥，缺少趣味性、生活性的內容，不利于學生的有效學習。

二、高職院校體操教學的改革策略

（一）更新體操教學理念

在高職體育教學改革中，對體操教學提出了全新的要求，簡單地說，教師應以促進學生綜合素質的良好發(fā)展為目標，根據(jù)學生的實際學情，對教學的目標、內容、方法進行合理調整，使學生能通過該課程的學習，為自身全面發(fā)展打下堅實基礎。為此，教師要加強對新型教學理念的理解，在此基礎上根據(jù)當前體操教學的具體情況，在實踐中進行應用與完善，以此達成體操教學的真正目的。

（二）改進體操教學方法

為提升體操教學的有效性，教師必須對機械化、單一化的教學方法進行改進，將“教”與“學”相結合，這樣才能提高課堂效率，促進學生個性發(fā)展。首先，教師應當注重現(xiàn)代教學技術手段的應用，將一些難度較大的理論知識與技術動作，通過視頻、動畫或圖文結合的方式展示給學生，幫助學生進行理解。比如，部分體操技術動作比較復雜，教師在示范中學生又無法看清每一個技術要點，此時教師可以將教學過程錄制下來，然后利用智能教學設備的回放、慢放功能，助力學生有效掌握教師講解的內容。其次，由于不同學生的身體素質、基礎水平等存在差異，所以教師在組織實施體操教學時，可以引入分層教學方法，即根據(jù)學生的具體情況將學生分為優(yōu)秀、中等、學困三個層次，然后針對各個層次學生的情況設置不同的目標、選擇適宜的教學內容以及運用恰當?shù)慕虒W方法。比如對優(yōu)優(yōu)秀層的學生，他們對體操這一運動項目有一定了解，身體素質也比較好，在課堂中可以很快理解教師講的理論知識與技術動作，所以在針對這部分學生的教學中，教師可以提高對學生的要求，并選擇一些難度較大的知識與技術動作進行講授，并可以對部分學生進行重點培養(yǎng)，協(xié)助教師開展體操教學活動[3]。而對中等層、學困層的學生則同樣要根據(jù)他們的具體情況進行調整，這樣才可以切實提高體操教學的效果。

（三）加強對課程的優(yōu)化

從高職體操教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，不少高職院校在該課程的設置上存在明顯的問題，其中最為突出的就是教學內容不符合學生實際，教學目標也不夠明確，這就會嚴重影響到教學的效果。所以，在對該課程教學進行改革時，需要加強對課程的優(yōu)化，尤其是對教學內容要進行適當?shù)恼{整，注重與學生自身素質相適應，比如要結合高職學生體操學習的能力、原有的基礎水平以及個性特點等，合理選擇教學內容，避免學生因為教學內容過于高深、枯燥而產(chǎn)生厭學心理。此外，教師不能只注重技術動作的傳授，還應加強理論知識的講授，這對有效提升學生的體操學習效率能夠奠定堅實基礎。但是在加強理論知識教學的過程中，要盡量選擇一些比較有趣、貼合實際的教學內容，最好是可以融入一些娛樂、競爭的內容，以此調動學生參與體操學習的熱情，確保教學活動有序開展。

（四）完善教學評價體系

在各科教學中，教師都要通過合理的考核與評定掌握學生的學習成效，明確學生在學習中存在的種種問題，并以此對教學體系進行有效完善。對體操教學而言，同樣也要構建相應的教學評價體系，為該課程教學的高效開展提供重要依據(jù)。在以往的高職體操教學中，教師對學生體操學習的考核與評定主要是根據(jù)學生相關技術動作的完成情況進行，因此存在評價指標單一的問題，這既影響了學生對體操學習的熱情，還可能會對部分學生的自信心與自尊心帶來傷害。故此，在進行教學改革的過程中，應注重對教學評價體系的優(yōu)化，其中需要突出學生的主體性及個體差異，這樣才能促進每個學生的進步，展現(xiàn)教學評價的人文性與科學性。另外，在對學生體操學習情況進行評價時，也可以讓學生進行自我評價、互相評價，形成多主體的教學評價體系，這既能提升學生自我管理意識及能力，還有助于形成良性競爭的學習氛圍，使體操教學的實效性得以提升[4]。

（五）提升教師專業(yè)素質

在體操教學中，教師的專業(yè)素質對整個教學活動是否可以順利實施有著直接影響，而作為提高教學成效的重要方式，教學改革重點之一就是提升教師的專業(yè)素質。首先，高職體育教師要在重視教學改革與創(chuàng)新的基礎上，可以通過自學的方式，不斷積累與體操教學相關的理論知識與實踐方法；其次，學校應加大對體育教師的培訓，簡單地說就是進一步完善對體育教師隊伍的培訓機制，并通過有效落實該機制，提高體育教師的專業(yè)素質。在具體實踐當中，既要利用定期的業(yè)務培訓，使體育教師能持續(xù)提高自身理論知識水平與執(zhí)教能力，也應積極組織開展以體操教學改革為主題的教研會，通過這樣的活動讓體育教師能夠相互學習、相互促進，并有助于推動體操教學改革的深入發(fā)展。比如，針對某種新型教學方法的實踐，教師可以根據(jù)自身的理解與實踐情況，分享優(yōu)秀經(jīng)驗，同時也可以從其他教師的分享中獲得啟發(fā)，不斷強化體操教學質量；最后，則要吸納高素質、高水平的專業(yè)體育教師，比如有相關專業(yè)背景與體操教學經(jīng)驗的教師，或者專業(yè)體操隊退役的運動員，這對促進高職體操教學的發(fā)展具有重要意義。

三、結語

作為高職體育教學中不可或缺的一部分，體操教學對學生綜合素質的提升有著很大的幫助。當前，由于諸多因素的影響，高職體操教學效率較為低下，如何讓體操教學能適應當下高職育人工作的需求，是相關教育者必須重點思考的內容。筆者認為，學校應對體操教學改革給予支持，在此基礎上體育教師要對當前體操教學的具體情況進行分析，明晰存在的不足與成因，由此制定有效地解決策略，推動體操教學改革的順利進行，繼而促進高職人才培養(yǎng)質量提升。