王奎利 山東青年政治學(xué)院

教學(xué)，是教師利用自己所學(xué)向求知新知識(shí)的學(xué)生的一種傳授過(guò)程，是人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。體育（physical education，縮寫PE 或P.E.）是以身體和智力活動(dòng)為基本手段，達(dá)到促進(jìn)各方面綜合發(fā)展、提高個(gè)人體質(zhì)與活動(dòng)能力的活動(dòng)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐高度融合的項(xiàng)目，兩條腿走路，缺一不可。在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，如何使用訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、多元智能理論[1]等體育密切相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)全面的綜合教學(xué)，是一門值得深入具體研究的學(xué)問(wèn)。正所謂學(xué)習(xí)不在于書面，而在于根本，本文意在通過(guò)各方面理論對(duì)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析探究，希望能為網(wǎng)球教學(xué)提供更充分的理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，更好的發(fā)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)提供切實(shí)的幫助。

一、我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體性較差、教學(xué)方法單一陳舊、教學(xué)科學(xué)性不夠強(qiáng)[2]

學(xué)生的主體性較差具體體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，一部分網(wǎng)球生在上課期間雖然能保證學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但在課下業(yè)余時(shí)間練習(xí)較少，主觀地認(rèn)為課上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能滿足專項(xiàng)能力的儲(chǔ)備；還有部分網(wǎng)球生想在課下豐富專項(xiàng)能力儲(chǔ)備，但學(xué)校硬件條件達(dá)不到，沒(méi)有學(xué)習(xí)的環(huán)境或者沒(méi)有訓(xùn)練的場(chǎng)地。教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性，除了教授簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作外，力量、速度、柔韌性、靈敏性訓(xùn)練等在網(wǎng)球訓(xùn)練課上所占比例較少，方法、技巧固然顯得單一，另外，還有客觀的現(xiàn)實(shí)原因比如學(xué)生多、場(chǎng)地少等造成教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)多樣化。高校都是按照學(xué)期為單位進(jìn)行授課的，這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題勢(shì)必會(huì)造成網(wǎng)球教學(xué)不夠系統(tǒng)，完善性不強(qiáng)，教學(xué)的科學(xué)性必然會(huì)呈現(xiàn)不合理的局面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短，理論課學(xué)習(xí)課時(shí)較少甚至沒(méi)有

眾所周知，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有繁多的課程壓力，課時(shí)量大，空余時(shí)間較少，還要備戰(zhàn)各種各樣的考試等，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)實(shí)踐時(shí)間得不到滿足，心有余而力不足。絕大多數(shù)高校在網(wǎng)球課的教學(xué)過(guò)程中，單獨(dú)安排理論課學(xué)習(xí)的課時(shí)較少甚至是從來(lái)不安排理論課，只在外堂課上講授簡(jiǎn)單的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)。理論課的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要占用更多的時(shí)間去掌握老師講授過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)，事倍功半的學(xué)習(xí)不可取。

（三）綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)

高校大學(xué)生在求學(xué)期間學(xué)習(xí)過(guò)很多課程如訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、心理學(xué)等等，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的根本目的是為體育實(shí)踐服務(wù)的，從體育中來(lái)，到體育中去，還有體育學(xué)科之外的如物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，都可以利用其中的某些知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用到網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中去的，而現(xiàn)實(shí)中理論與訓(xùn)練實(shí)踐的契合度并不高。力的合成、人體肌肉類型、項(xiàng)群訓(xùn)練理論、參照物、運(yùn)動(dòng)技能的掌握原理等理論都是跟網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的，缺少這些理論支撐，勢(shì)必會(huì)對(duì)網(wǎng)球教學(xué)效果與質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。

（四）體教結(jié)合機(jī)制不明顯

體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出標(biāo)志著我國(guó)體育事業(yè)迎來(lái)了競(jìng)技體育、群眾體育以及體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新時(shí)期，體教結(jié)合的傳統(tǒng)內(nèi)涵進(jìn)一步適應(yīng)歷史新特點(diǎn)的需要更趨強(qiáng)烈[3]。目前體教融合開(kāi)展得如火如荼，體育教學(xué)在這方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)也有較大的改善，但是基于前些年開(kāi)展緩慢，重視程度不夠，要想徹底地改頭換面還有很長(zhǎng)的路要走。

（五）重競(jìng)技輕技能方面突出

高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生本身屬于“半路出家”的半專業(yè)學(xué)員，沒(méi)有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的背景，技術(shù)能力自然不可同日而語(yǔ)，將來(lái)走出校園從事網(wǎng)球教學(xué)工作是要展現(xiàn)基本功的，動(dòng)作示范、講解要合理規(guī)范，知識(shí)儲(chǔ)備量要充足，競(jìng)技能力體現(xiàn)得并不強(qiáng)烈。然而，目前的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)生卻是本末倒置，將個(gè)人競(jìng)技能力放在第一位而忽視了基本功的學(xué)習(xí)，技術(shù)動(dòng)作學(xué)得還不夠扎實(shí)，理論儲(chǔ)備還不夠豐富，是當(dāng)代網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)生普遍存在的問(wèn)題。在高校網(wǎng)球教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)，或者沒(méi)有得到足夠的重視。通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，目前高校走出來(lái)的從事網(wǎng)球教學(xué)的人員中，存在很大一部分技術(shù)不合理，理論儲(chǔ)備不完善的現(xiàn)象。

（六）多元化教學(xué)不明顯

在此提到的多元化教學(xué)是指高校網(wǎng)球教師在教學(xué)過(guò)程中除了教授網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作之外，還要有戰(zhàn)術(shù)的講解與實(shí)踐，與網(wǎng)球相關(guān)的各方面知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。包括網(wǎng)球場(chǎng)地、相關(guān)網(wǎng)球產(chǎn)品、裁判法、網(wǎng)球賽事、網(wǎng)球史等方方面面。缺少多元化教學(xué)，網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)生將來(lái)走出校園，從事網(wǎng)球行業(yè)選擇面勢(shì)必會(huì)比較單一難走。另外，多元智能理論[4]與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)契合度低，因材施教不突出，教學(xué)模式多樣化較差。多元智能理論包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等七種智能。

二、高校網(wǎng)球教學(xué)系統(tǒng)性分析

（一）項(xiàng)群訓(xùn)練理論

北京體育大學(xué)教授田麥久早在2000 年就編寫了《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》，該教材詳細(xì)地介紹了項(xiàng)群訓(xùn)練理論的概念、特征、分類以及不同項(xiàng)目之間存在的共性規(guī)律[5]。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群，充分體現(xiàn)了該項(xiàng)群的屬性：以快為主，以攻為主，以我為主。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的屬性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)起到事半功倍的效果，且不會(huì)本末倒置。

（二）運(yùn)動(dòng)技能掌握原理

在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中講到，人體從事體育運(yùn)動(dòng)技能的形成包括四個(gè)階段：泛化、分化、鞏固、動(dòng)作自動(dòng)化[6]。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)講就是，學(xué)習(xí)和初步掌握基本動(dòng)作階段，改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作階段，提高和完善技術(shù)動(dòng)作階段。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)根據(jù)此原理，結(jié)合網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（三）力的合成、參照物

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)中所有的技術(shù)動(dòng)作都是圍繞合力形成的，也就是說(shuō)，每項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作是否合理，關(guān)鍵問(wèn)題就在于合力是否合理。力的合成是物理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是在網(wǎng)球教學(xué)中屬于核心內(nèi)容。上旋球、下旋球、平擊球等球拍拍形角度是什么樣的，動(dòng)作怎樣是規(guī)范的，作用力與反作用力是怎樣的，都是圍繞發(fā)力是否合理，是否將合力發(fā)揮到最佳而展開(kāi)的。

參照物的物理學(xué)概念是，研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所選定的參照物體或彼此不作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體系。網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練中參照物是不可或缺的，網(wǎng)球場(chǎng)上擺放固定物定點(diǎn)訓(xùn)練，沒(méi)有擺放物體時(shí)合理利用場(chǎng)地各條線作為參照物，多拍練習(xí)時(shí)，下一拍球以上一拍球的落點(diǎn)為參照物調(diào)整線路和落點(diǎn)等等都是教學(xué)必備的。

（四）各項(xiàng)技術(shù)肌肉群合理利用

肌肉群是指相同或鄰近部位肌肉組成的功能統(tǒng)一的群體[7]。每項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作需要用到哪幾部分的肌肉群，怎樣協(xié)同利用大肌肉群和小肌肉群，各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，利用到的肌肉群也會(huì)有變化。底線正手擊球時(shí)用到的肌肉群與中前場(chǎng)正手擊球所需的肌肉群就有差別，截?fù)艉透邏河玫降募∪馊阂矔?huì)不同，平擊球和上旋球參與活動(dòng)的肌肉群同樣是不一樣的?？傊?，搞清楚肌肉群的概念，用理論去指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐，網(wǎng)球教學(xué)才會(huì)取得理想的效果，學(xué)生訓(xùn)練才會(huì)更加輕松易上手。

（五）意識(shí)形態(tài)

意識(shí)形態(tài)的概念是對(duì)不同事物的不同理解和認(rèn)識(shí)[8]。高校教師對(duì)自己的執(zhí)教理念，對(duì)從事教師的行業(yè)定義，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)網(wǎng)球的定位和價(jià)值觀上等都屬于意識(shí)形態(tài)。世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)直接或間接地體現(xiàn)出教師自身的意識(shí)形態(tài)，教師意識(shí)形態(tài)的好壞也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)論

1.高校網(wǎng)球課是一門值得深入研究學(xué)習(xí)的課程，高校教師要想上好網(wǎng)球課，不但要有豐富的理論儲(chǔ)備，還要有將各種學(xué)科的相關(guān)理論綜合運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的能力。高等學(xué)校的教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，需要不斷提高自身的科研能力和技術(shù)水平，同時(shí)還要不斷揣摩、改進(jìn)適合網(wǎng)球教學(xué)的方法與技巧，根據(jù)本學(xué)科和網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地合理設(shè)計(jì)上課模式和教學(xué)方法，因材施教，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)求知探索新鮮事物，把要我練變成我要練；開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)；積極運(yùn)用數(shù)字化資源和智慧化手段改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)，使網(wǎng)球教學(xué)更具有科學(xué)性、時(shí)效性、前瞻性，努力打造網(wǎng)球教學(xué)的精品課程。

2.體教結(jié)合機(jī)制要摒除機(jī)械性、單向性、局部性、片面性和非可持續(xù)性等問(wèn)題，讓體育與教育兩大領(lǐng)域結(jié)合點(diǎn)受力均衡、形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)更合理、連接強(qiáng)度更高。

3.為網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)生提供良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境和氛圍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善網(wǎng)球場(chǎng)館、理論實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，軟硬兼?zhèn)?，充分保證教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)條件。

4.多元化教學(xué)，全方位普及，讓網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)生將來(lái)走向社會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況有選擇性地發(fā)展。網(wǎng)球教練員、教師、網(wǎng)球場(chǎng)館建設(shè)、網(wǎng)球裝備貿(mào)易、網(wǎng)球裁判員等都是網(wǎng)球特長(zhǎng)生未來(lái)選擇的行業(yè)，多元化教學(xué)從這方面將更有利于他們未來(lái)的發(fā)展。生活在當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，多掌握一項(xiàng)技能，強(qiáng)化專業(yè)能力、普及網(wǎng)球各方面知識(shí)點(diǎn)，將來(lái)走出校園步入社會(huì)后才能立于不敗之地。同時(shí)，當(dāng)下我國(guó)的體育行業(yè)正呈現(xiàn)出百花齊放的局面，多元化教學(xué)能讓他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，盡快融入社會(huì)當(dāng)中去，在自己的發(fā)展領(lǐng)域能獨(dú)當(dāng)一面。

5.高校教師應(yīng)充分利用各方面資源盡量多的參與到教研科研中來(lái)，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)調(diào)查、教學(xué)反思，積極參與教育教學(xué)交流，不斷更新教育教學(xué)理念、方法和內(nèi)容。

6.高校網(wǎng)球教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從自身工作和生活各方各面的提高意識(shí)形態(tài)，將自己所具有的正能量的一面展示給學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、樂(lè)觀、不斷追求的方向進(jìn)步和發(fā)展。