探討心理疏導在高校思想政治教育中的運用研究

池維源 天津城建大學

心理疏導的運用是院校思想政治教育工作的革新，給院校思想政治教育工作的探究提供了幫助。人才是落實中華民族偉大復興的核心力量，而院校是培育人員的基地，對學生養(yǎng)成良好的思想道德、心理素養(yǎng)以及人格品質均有著不小的價值。所以，合理的心理疏導有助于學生養(yǎng)成良好的思想道德品質、心理素質以及人格，促使其成為社會主義建設的接班人。

一、心理疏導

“心理疏導”有狹義、廣義之分。狹義的心理疏導指的是心理醫(yī)療工作人員通過心理學內(nèi)容對心理病癥病患認知、情緒、行為以及思想進行疏導，改善或者解決病患的心理障礙，推動其身心健康發(fā)展的一類措施。廣義上的心理疏導指的是通過心理學內(nèi)容對民眾的心理以及思想開展疏導，調整民眾的心理狀況，減少或者打消負面情緒，進而適應日常工作與生活的一種方式。高校思想政治教育中的心理疏導隸屬于廣義上的心理疏導，其目標是引導大學生釋放心理負擔，打消某些思想問題或者心理問題，促使大學生的身心能夠綜合發(fā)展[1]。

二、高校思想政治教育重視心理疏導的價值與作用

面對心理問題的學生自身性格就較為敏感、脆弱、抗壓能力較為不足。老師在對其開展思想政治教育的過程中務必要重視思想方法與手段，應當運用鼓勵為主的疏導手段，在掌握學生出現(xiàn)心理問題之后，協(xié)助學生找出問題的源頭，同時給學生帶來科學的應對策略，使得學生優(yōu)先開展自我調整以及疏導。另外，高校思想政治教育務必要滿足現(xiàn)今大學生的心理特征，將政治課程的教育與心理健康、思想品德教育充分融合，使得這一學科在院校教育過程中真正意義上體現(xiàn)其自身的價值與作用。

（一）大學生的心理發(fā)展特征需要提高心理疏導

現(xiàn)今的社會因素與時代發(fā)展軌跡對大學生的心理發(fā)展特征有著不小的影響。新時代的大學生正位于一個社會持續(xù)進步的階段，諸多大學生的家庭條件較為優(yōu)渥，從小衣食無憂、無憂無慮。另外，當前社會也處在一個市場經(jīng)濟發(fā)達、信息爆炸以及網(wǎng)絡十分成熟的時期，這就使得現(xiàn)代大學生具備開闊的視角，獲得了多元化的資訊，除此之外，學生們也面臨著更多的誘惑。在發(fā)展特征方面，現(xiàn)代大學生獨立性較為突出，具備較為強烈的獨立思想，不愿意自己的事情有別人干預，希望諸多事情可以自主單獨實現(xiàn)。可是，大學生的依賴性較為突出，他們在日常事務以及經(jīng)濟方面均對父母有著較高的依賴性。大學時期是學生從學校朝社會過渡的一個重要階段。這一階段的學生承擔著就業(yè)、升學等重要人生抉擇，所以也很容易形成較大的心理負擔。這個時候，學生假如難以對這些負擔開展及時充分的疏導，大概率會致使問題演變成嚴重的心理障礙，從而威脅自身在學業(yè)以及工作中的體現(xiàn)，最后形成惡性循環(huán)。而現(xiàn)代大學生的自主思想較為突出，老師假如一味的開展說理或者管教大概率會誘發(fā)學生的反感以及抗拒。所以，老師務必要采用科學合理的方法指導學生敞開心扉，講出自身的問題以及疑惑。另一方面，大學生自身也應當有意識的提升對負擔的承受能力，通過平和的態(tài)度面對得失，嚴禁被過大的功利心影響到自身的判斷。在遭遇挫折時，要懂得及時調整心態(tài)，將失意轉變?yōu)榘l(fā)展的動力，持續(xù)堅持不懈的奮斗?？偟膩碚f，大學生心理問題的疏導要求老師與學生的一同努力。老師必須依據(jù)現(xiàn)代大學生的心理特征與院校思想政治教育學科特征，持續(xù)給大學生解答心理方面的疑惑。學生自身則必須提高心理素質，形成正確的價值觀念，更好的處理人生道路上的各種挫折[2]。

（二）現(xiàn)代思想政治教育學的發(fā)展需求增強心理疏導

為了持續(xù)促進現(xiàn)代化思想政治教育學的發(fā)展，提升其綜合性以及應用性，應當實現(xiàn)現(xiàn)代化思想政治教育與心理輔導的相互融合，提高現(xiàn)代化思想政治教育工作的效果。自從改革開放后，社會發(fā)展腳步越來越快，大學生個體意識與社會思想之間的矛盾越發(fā)尖銳，所以，應當積極主動推動心理輔導與思想政治教育工作相互融合，盡可能推動大學生心理素養(yǎng)的綜合發(fā)展，此外，強有力的促進現(xiàn)代化思想政治教育活動的開展。除此之外，在開展思想政治教育工作環(huán)節(jié)中，嚴禁采用常規(guī)的外部熏陶，應當積極主動推動對學生個體思想的影響。應當在開展高校思想政治教育工作中，重視心理疏導方式的應用，高度重視個體發(fā)展所需。應當重視滿足大學生的心理所需以及精神所需，使得大學生的心理足夠強大。思想政治教育工作的落實應當從各個角度著手，能夠從心理學、精神動力學等各個層面來對現(xiàn)代思想政治教育所面對的發(fā)展問題開展深入的剖析以及綜合思考。必須積極主動將思想政治教育與大學生的個體心理層面所需相結合，推動高校思想政治教育工作的合理發(fā)展[3]。

三、高校大學生暴露的心理問題

（一）思想問題

隨著社會的進步，世界各個國家之間的聯(lián)系越發(fā)密切，思想也越發(fā)開放，遭到西方個人主義、拜金主義等思潮以及少數(shù)社會陋習、不良風氣的作用，少數(shù)大學生形成了部分偏激的價值觀念。

（二）心理問題

現(xiàn)代大學生大多數(shù)為獨生子女，在父母的過度溺愛中成長，不具備豐富的人生閱歷以及社會閱歷，當他們進入到全新的集體內(nèi)時以自主為核心，個體主義體現(xiàn)明顯，欠缺合作思想，不具備大局觀念，導致學生無法融入集體之中，人際溝通受到限制，發(fā)生抑郁、沮喪、焦慮、恐懼、苦悶、煩躁不安等情緒，進而威脅學習、生活以及工作，最終誘發(fā)過激的思想與行為。人際溝通與工作或者學習等方面承受挫折，少數(shù)學生會出現(xiàn)自卑心理，會認為大家在孤立自己，認為自身的能力、品德、樣貌等遠遠不如其他人，難以正視自身，發(fā)生悲觀、失望、喪失自信、沉默寡言、自暴自棄等一系列性格特點與情緒。一些學生則較為自負，認為自身是獨一無二的，傲慢無禮、愛慕虛榮、喜歡彰顯自身的能力、財富等等，做事從來不思考其他人的看法，只思考自身，忍受不了一點點的斥責[4]。

（三）行為問題

目前的少數(shù)大學生在家庭中備受溺愛，我行我素，做事易沖動，不顧及他人的看法，造成各類負面行為。比如：不認真學習、沉溺在游戲之中、不誠信等行為。諸多大學生來到大學之后，逃脫了老師與父母的管教，有了更多的個人空間，大學之中忘記了自己的任務，將時間都用在玩樂以及睡懶覺之中，時常逃課、曠課等。大家可以想象到一個大教室之中，老師在動情的講解知識點，而學生卻在課桌下拿著手機聊天、打游戲、看視頻，部分教室內(nèi)僅僅只有三四位學生在上課，甚至在考試過程中，大家能夠發(fā)現(xiàn)一些學生在偷偷的抄襲，有的學生甚至在大腿上謄抄知識點，或者是在大家所能夠看到的教室課桌椅中，滿滿當當?shù)膶懼黝愔R點，這種不誠實的行為，有的只是為了通過考試、不掛科，有的僅僅只是為了給父母一個交代，而有些是為了拿到獎學金。

四、將心理疏導導入高校思想政治教育的策略

（一）推廣心理健康內(nèi)容

諸多人對心理問題均有所忌諱以及誤解，認為存在心理問題是一件特別羞恥的事情，所以，院校必須對學生的心理健康內(nèi)容進行推廣與宣傳，使得學生深入了解到心理問題，察覺自身存在心理問題時及時開展自身調節(jié)或者是開展心理咨詢，及時處理問題，推動自身身心的綜合發(fā)展。第一，可以通過校園網(wǎng)廣播、網(wǎng)站、報紙宣傳心理方面的內(nèi)容與知識點，使得大學生能夠對各類心理問題以及心理病癥有一個深入的認知，學習各類預防以及矯正心理問題的理論與方式，懂得自我調整。第二，院?？梢越M織“大學生心理健康”“大學生心理輔導能力鍛煉”以及“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程定期組織以不同心理活動為主題的團隊活動，給大學生的解決心理以及思想問題帶來幫助，及時處理與預防心理問題。第三，教育工作人員必須多與學生溝通，找出學生們的心理所需，以及如果學生存在心理問題，及時運用相關的方法對大學生們開展心理疏導，提高學生之間的信賴感，構建師生之間、學生之間和諧的人際關系。

（二）運用多樣化的心理疏導措施

高校思想政治教育之中的心理疏導重點囊括人際交流、學習、生活以及就業(yè)四個方面狀況開展疏導，每一位學生發(fā)生的心理問題均有所差異，總而言之，應當針對不同學生的具體狀況，運用針對性的心理疏導方法，重點囊括：第一，構建完整心理疏導網(wǎng)絡平臺。過去的心理疏導平臺大多數(shù)是面談、電話咨詢、信件咨詢等方法開展，信息傳遞較為遲緩，并且面對面的方法，學生在短時間內(nèi)難以徹底認可心理老師，不會將自身的實際狀況表達出來，對于老師予以針對性的疏導會造成不小的影響。網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)得到了廣泛運用，學?？梢赃\用網(wǎng)絡平臺構建一個心理疏導的教育場地。第二，形成以人為本的思想。輔導員是與大學生共處、接觸時間最為漫長的老師，對大學生的實際狀況有深入的認識與了解，必須遵從：“以學生為本，想學生所想，急學生所急，給學生排憂解惑”的準則，以學生為基礎，落實人文關懷，構建師生之間的信任與認可，使得學生積極主動向老師傾訴自己的心理問題，進而推動學生的綜合發(fā)展[5]。

五、結語

隨著社會的持續(xù)進步，大學生由于心理問題而離家出走、自殺等問題時有發(fā)生，一次次悲痛的教訓，使得大家明白到了大學生心理問題的嚴重程度，并且得到了黨與國家的高度關注。將心理疏導方式應用至大學生思想政治教育之中得到了較為突出的成果，指導諸多學生打破心理阻礙，獲得綜合發(fā)展。