“雙創(chuàng)”背景下管理會計教學(xué)改革的思考

丁冰杰 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理模式在發(fā)生變化，企業(yè)的重心也由原來側(cè)重于財務(wù)會計逐步向管理會計轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)結(jié)合時代背景發(fā)展的要求，積極改進管理會計的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生們初具這兩種雙創(chuàng)精神的核心素養(yǎng)，也是當(dāng)今社會對人才提出的新型要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理會計的概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下的一個熱點和高頻率話題，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校來說是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、專業(yè)能力和實踐能力等各個方面都會有所提高，在未來就業(yè)中會更加自信與從容，獲取成功的概率會更大一些。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也會推動高職院校的會計專業(yè)教學(xué)改革、構(gòu)建新型會計人才培養(yǎng)模式。另外，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生樹立了自主創(chuàng)業(yè)的理念，使學(xué)生在上學(xué)期間就得到了很好的鍛煉，可以促進就業(yè)率的提高，解決就業(yè)問題，減少社會壓力。

（二）管理會計改革的必要性

管理會計是企業(yè)的內(nèi)部會計，是從傳統(tǒng)的財務(wù)會計領(lǐng)域分化而來的，它是企業(yè)管理的工具和方法，幫助在管理會計中，不僅用到財務(wù)指標(biāo)，也會用到非財務(wù)指標(biāo)，這些指標(biāo)共同為企業(yè)的經(jīng)營決策者提供服務(wù)，幫助他們做出正確的決策判斷，實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，獲取更大的經(jīng)濟利益。管理會計課程要求學(xué)生擁有較強的理論應(yīng)用能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，管理會計的核心任務(wù)是“創(chuàng)造價值”，融入“雙創(chuàng)”理念，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、守業(yè)方面以及在未來自創(chuàng)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)方面的能力都會有所增強，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入管理會計教學(xué)中很有必要。從2014年開始，財政部相繼出臺了一些推進管理會計體系建設(shè)的文件，標(biāo)志著從政府層面開始重視管理會計的發(fā)展，要想更好的發(fā)展管理會計學(xué)科，培養(yǎng)更多的管理會計人才，高職院校必須響應(yīng)國家的號召，緊跟時代發(fā)展步伐，重視管理會計這門課程，教學(xué)改革勢在必行。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大部分高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論要求、技能實踐等內(nèi)容同管理會計課程相結(jié)合起來，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為課程的一部分補充，缺乏成熟的管理會計方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)格局過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論與技能并不熟悉，不能在實踐中更好地創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)業(yè)，不能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）課程體系不完整

會計專業(yè)一直都很熱門，據(jù)統(tǒng)計2020年全國有 1205 所高職院校開設(shè)了會計專業(yè)。大智移云時代，信息技術(shù)非常重要，因此，對大量數(shù)據(jù)信息進行挖掘、加工整理以及分析運用，是創(chuàng)新型管理會計人才必備的基本技能。而在一部分高職院校中，并沒有重視會計信息化教學(xué)，云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)知識在課程中并沒有涉及，學(xué)生的信息化程度也只是掌握了基礎(chǔ)的應(yīng)用層面，對于到來的大數(shù)據(jù)時代來說還遠遠不夠，不能滿足這種特殊時代背景下對管理會計人才的要求。

（三）教學(xué)方式落后、缺乏實踐教學(xué)

多數(shù)高職院校管理會計的上課模式還是老一套，也既是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方式，學(xué)生上課積極性不高，自主參與性也不高，課上被動跟著老師走，不動腦不思考，缺乏對案例的綜合分析判斷能力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生以為老師講的就是對的，不利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。另外，有很大高校目前管理會計只講理論課程，沒有實訓(xùn)、實踐課程配套，學(xué)生去校外實習(xí)基地也只是簡單瀏覽、參觀一下的企業(yè)的倉庫、生產(chǎn)線、流水線，并沒有真正接觸到企業(yè)的會計信息，學(xué)生很難把理論知識與經(jīng)營實務(wù)相結(jié)合，不利于開展創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（四）考核方式單一

管理會計課程考核方式比較落后，現(xiàn)階段大部分高職院校采取的都是閉卷考試，平時成績結(jié)合期末卷面成績，平時成績占比一般為 30%至50%，考核的類型題也就是常見的單選題、多選題、判斷題、實務(wù)計算題等，這樣的考試評價方式主要考核學(xué)生對基本理論知識的理解與把握程度，沒有考核出學(xué)生對知識點的綜合運用分析判斷能力，更沒有考慮到學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，所以考核評價方式比較單一，不夠全面，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才實質(zhì)的需求。

三、“雙創(chuàng)”背景下管理會計教學(xué)改革的幾點思考

（一）轉(zhuǎn)變管理型會計人才培養(yǎng)方案

為了滿足國家對復(fù)合型管理會計人才的需求，高職院校要進一步明確管理會計方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)方案的制定中，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)形式等相關(guān)的內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)積極向“1+X證書”（即學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級證書）模式推進，做好“1”+“X”的有機結(jié)合。

（二）完善管理會計課程體系

會計人才培養(yǎng)應(yīng)該突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置上應(yīng)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)，根據(jù)目前對創(chuàng)新型管理會計人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的要求，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、計量經(jīng)濟學(xué)、管理會計信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等課程。除此之外，還要讓學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)實踐的基本技能，為開展創(chuàng)業(yè)實踐活動打好基礎(chǔ)，加大實操訓(xùn)練強度，提高學(xué)生在理會計方面的實際運用能力。利用實訓(xùn)軟件加強校內(nèi)實訓(xùn)，如通過開設(shè)沙盤模擬實訓(xùn)課程，開始管理會計綜合實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實訓(xùn)中感知企業(yè)運營管理中存在的若干問題。校外實訓(xùn)方面，學(xué)?？膳c企業(yè)發(fā)展聯(lián)合辦學(xué)，例如以“訂單班”的模式培養(yǎng)企業(yè)所需的會計人才，同時也為學(xué)生提供了就業(yè)機會；也可以與當(dāng)?shù)氐囊恍嫀熓聞?wù)所、代賬公司合作，結(jié)合我校會計專業(yè)的實際情況，學(xué)生在代賬公司實習(xí)過程中收獲很大，接觸到了不同企業(yè)的賬目，了解了完整的會計核算流程，還能進行簡單的財務(wù)數(shù)據(jù)分析，這對他們?nèi)蘸笳嬲龔氖聲?、管理工作都會有很大的幫助?/p>

（三）教材與案例建設(shè)

教材建設(shè)方面，可聘請有實踐經(jīng)驗的管理會計人才、企業(yè)專家與校內(nèi)具有雙師素質(zhì)的教師一起合作編寫教材，把企業(yè)真實案例帶進課堂，有針對性地對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行加工整理，以簡化的方式呈現(xiàn)出來，開發(fā)出與高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教材體系。對于案例部分，最好結(jié)合真實案例，例如老師在講解變動成本法和完全成本發(fā)的時候，可引用超市“同一商品第二件半價會賺錢嗎”來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容對案例進行提煉、歸納、總結(jié)。同時指導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂，學(xué)生可通過調(diào)研、訪談、實習(xí)實踐等方式獲取更多的既經(jīng)典又貼近生活、既能體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程又能包含專業(yè)知識的綜合案例。

（四）革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師實際教學(xué)中，要樹立素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新相結(jié)合的理念，貫徹落實啟發(fā)性教育原則。課堂教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)營管理，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情、老師要鼓勵并激發(fā)學(xué)生探索思考、分析研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，化被動為主動，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主體能動性，這才是培養(yǎng)素質(zhì)人才成長的關(guān)鍵所在。高職院校的管理會計專業(yè)教學(xué)必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，教師上課可采用線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，也就是網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以將課程任務(wù)、PPT、圖片、音頻、視頻、典型案例等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，增加討論、隨堂測等功能來輔助線下教學(xué)。

（五）轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容與評價方式

管理會計中結(jié)合雙創(chuàng)理念，主要是為了幫助學(xué)生建立科學(xué)的決策思路，并且在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目中的各種問題。原來的考核與評價，沒有考慮學(xué)生對知識的綜合運用分析能力，更沒有考慮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，因此，考核內(nèi)容和方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“平時成績+實踐成績+期末成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)素養(yǎng)+管理素養(yǎng)”的考核指標(biāo)體系，一定要強調(diào)過程考核的重要性。另外，學(xué)生如果參加會計技能大賽獲獎，這些榮譽也應(yīng)該轉(zhuǎn)化成分值，在期末成績中有所體現(xiàn)。目前，從省賽到國賽有各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽活動，學(xué)校應(yīng)該注重比賽，鼓勵老師和學(xué)生積極參加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

結(jié)合當(dāng)下高職院校擴招，會計學(xué)生多、就業(yè)難的大背景下，各個高校都應(yīng)把握住會計人員提升與轉(zhuǎn)型的契機，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，融入雙創(chuàng)理念，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，積極探尋管理會計教學(xué)改革之路，為國家與社會培養(yǎng)合格的管理會計創(chuàng)新型人才。