陳鳳英

(福建省將樂(lè)縣城關(guān)中心小學(xué) 福建 將樂(lè) 353300)

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它是將書(shū)面語(yǔ)言有聲化,用聲音再現(xiàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情的一種方式,也是眼、腦、口、耳共同參與、協(xié)同活動(dòng)的一種方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中理解;在讀中有所感悟;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀是多么重要。

然而，縱觀(guān)農(nóng)村現(xiàn)在的課堂教學(xué)，由于教師對(duì)課程改革理念缺乏深度解讀，許多一線(xiàn)的教師把語(yǔ)文課上最基本的朗讀訓(xùn)練給忽略了，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：忽視學(xué)生特點(diǎn)，隨意朗朗。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，隨意性強(qiáng)，教師沒(méi)有遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，隨意安排低段學(xué)生在課堂上自由讀、分角色讀、表演讀等。在這熱熱鬧鬧朗讀訓(xùn)練的背后留下的是什么呢？學(xué)生拖音讀，唱讀，頓讀，有些留守孩因?yàn)榧抑袩o(wú)人輔導(dǎo)甚至出現(xiàn)跳讀(不認(rèn)識(shí)的字跳過(guò)不讀)現(xiàn)象。究其原因，教師在做這些朗讀訓(xùn)練時(shí)提的要求不明確，也沒(méi)有做好朗讀前的指導(dǎo)工作。

現(xiàn)象二：忽視技能指導(dǎo)，無(wú)效朗讀。

公開(kāi)課上，教師蜻蜓點(diǎn)水分析課文后，教師問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這段寫(xiě)得美嗎？你能把它美美地讀出來(lái)嗎？”“你能讀出思念親人的感情嗎？”“你能讀出懶的語(yǔ)氣嗎？”……試問(wèn)文章都沒(méi)細(xì)細(xì)地讀一讀，文中的美景都還來(lái)不及看一眼，學(xué)生怎么能美讀？小學(xué)生未曾出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，要他讀出那份思念，未免太牽強(qiáng)了。分析原因，是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生朗讀的技能指導(dǎo)。其實(shí)，只要教師點(diǎn)撥說(shuō)一說(shuō)“懶”的語(yǔ)氣，只要做到聲帶松馳，語(yǔ)速慢，重音突出，那樣學(xué)生的朗讀將會(huì)是另一番景色。如果教師能每節(jié)課上適當(dāng)插入一些語(yǔ)調(diào)、停頓、重音方面的指導(dǎo)，相信學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)更精彩。

現(xiàn)象三：忽視朗讀時(shí)間，擠壓朗讀。

一節(jié)課上，教師以一個(gè)個(gè)線(xiàn)性問(wèn)題貫穿課堂始終，課上的朗讀訓(xùn)練時(shí)間是少之又少，象征性的請(qǐng)幾個(gè)尖子生做做樣子，更有甚者是課上根本不做朗讀訓(xùn)練。整堂課大部分學(xué)生只是聽(tīng)眾，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與朗讀訓(xùn)練，這又怎能達(dá)到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的總要求“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文？”

以上三點(diǎn)是農(nóng)村語(yǔ)文朗讀教學(xué)的普遍現(xiàn)象，如何提高小學(xué)生的朗讀水平，讓朗讀的魅力成為語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)呢？

1.注重品讀，提升朗讀水平

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是品讀詞句的過(guò)程。詞語(yǔ)是生活中被提煉的智慧。它不是孤立存在的，要我們用心去品讀。如指導(dǎo)學(xué)生讀《酸的和甜的》一文第一自然段狐貍說(shuō)的話(huà)時(shí)，我這樣引導(dǎo)：

師：小狐貍在葡萄架下，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)什么？

生1：這葡萄是酸的，不能吃！

師：我們要怎么讀好這句話(huà)呢？

生1：用失望的語(yǔ)氣讀。

師：為什么？

生1：因?yàn)楹偝錆M(mǎn)自信地去摘葡萄，可他還是沒(méi)摘到，心里很失望，失落。

生2：用氣憤的口氣讀。

師：為什么？

生2：因?yàn)楹傆帽M法子去摘葡萄，可他沒(méi)摘到，心里很生氣！

生3：用有氣無(wú)力的口氣讀。

師：為什么？

生3：因?yàn)楹傉咸褧r(shí)，又轉(zhuǎn)又跳，累得氣喘吁吁了，所以要讀得有氣無(wú)力。

學(xué)生此刻的朗讀就是理解，就是表達(dá)。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中，表現(xiàn)了自己對(duì)《酸的和甜的》這篇文章情感態(tài)度的理解。

2.創(chuàng)造情境，引發(fā)朗讀激情

美學(xué)家王朝聞曾說(shuō)：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景?！币虼耍榫车膭?chuàng)設(shè)非常重要。教師應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課文中，有許多與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫(huà)面形象生動(dòng)，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，適時(shí)利用插圖配合朗讀。如三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》這篇課文圖文并茂，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察多媒體設(shè)備中展現(xiàn)的湛藍(lán)的海水，金色的沙灘，可愛(ài)的魚(yú)群，漂亮的珊瑚，潔白的貝殼，飛翔的小鳥(niǎo)……然后讓學(xué)生看著這些形象生動(dòng)的畫(huà)面想象當(dāng)你來(lái)到西沙群島，感受著這如此美麗的景色時(shí)心情怎樣，你有什么感受？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果很好?！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”學(xué)生讀這一部分時(shí)讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出了色彩，真的讓人感受到海水的五光十色，瑰麗無(wú)比。

3.音樂(lè)渲染，掀起朗讀高潮

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，它既有美術(shù)的底蘊(yùn)，又有音樂(lè)的涵養(yǎng)。它可以是一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)，也可以是一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲。倘若針對(duì)不同類(lèi)型的課文，選擇與內(nèi)容基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，那么我們的課堂會(huì)潤(rùn)色不少。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》，全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀重點(diǎn)句“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！睂W(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中，想象畫(huà)面，如癡如醉，一遍又一遍地讀，仿佛鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景就呈現(xiàn)在眼前，在音樂(lè)的渲染下，在用心地朗讀中，學(xué)生深深地體會(huì)文章中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。配樂(lè)朗讀收到了前所未有的效果。

4.示范引路，激發(fā)朗讀興趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，凡是朗讀水平高的老師，他所教的學(xué)生朗讀也會(huì)很好。有些文章，寫(xiě)作的時(shí)代背景學(xué)生不了解，感情基調(diào)不容易把握準(zhǔn)，更需要老師范讀。如《十里長(zhǎng)街送總理》，學(xué)生不容易進(jìn)入文本所描述的情感世界，不容易體會(huì)廣大人民群眾對(duì)周總理逝世的無(wú)限悲痛和深深地懷念，教師只有把握時(shí)機(jī)進(jìn)行示范朗讀，才能指導(dǎo)學(xué)生真正把課文讀出感情。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。