新媒體時代提高小學生數(shù)學閱讀理解能力之我見*

葉美華

(福建省建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學 福建 建甌 353121)

閱讀，是小學多門學科教學過程中都會涉及到的教學內(nèi)容，很多小學數(shù)學教師可能會有這種誤解，那就是閱讀能力的培養(yǎng)那是語文教師或者文科教師的職責所在，我們數(shù)學學科只要負責其他方面的教學就好了。其實，這是一種錯誤的觀念。《數(shù)學課程標準》明確指出："數(shù)學應(yīng)注重培養(yǎng)學生包括數(shù)學閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等各種能力。"所以，咱們數(shù)學教師必須加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

1.發(fā)揮媒體教學的先進性

小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮媒體教學的先進性，通過多種現(xiàn)代教學技術(shù)和教學方法，大力激發(fā)學生數(shù)學閱讀的積極性和主動性，提高數(shù)學課堂的容量，有效提高小學數(shù)學閱讀能力。例如，可以將一些有趣的數(shù)學故事和歷史故事設(shè)計成微課，在課堂上進行播放，或是讓學生自己閱讀課件上的閱讀材料，這樣既可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，又可以學到更多的數(shù)學知識。例如，在學習了《比的認識》后，教師除了讓學生欣賞到書本上按照黃金分割比設(shè)計的圖案--古希臘雅典古城巴臺農(nóng)神廟，還可以增加課外閱讀材料，如埃及的金字塔。那些金字塔形似方錐，大小各異，但塔底面的邊長與高的比都接近于0.618。除了建筑，也可以讓學生了解黃金分割在繪畫、音樂、生活等方面的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運用，使教學內(nèi)容圖文并茂，聲情并茂，更容易引起學生的興趣，他們也就更主動進行數(shù)學閱讀了。

2.注重閱讀內(nèi)容的豐富性

2.1 文字閱讀。對于概念范疇，要仔細閱讀，理解其含義，找出關(guān)鍵詞和要點。如理解周長的定義"封閉圖形一周的長度叫周長"，要讓學生通過閱讀找出關(guān)鍵詞"封閉"、"一周"。只有封閉圖形才有周長，而且只能是一周的長度。

2.2 數(shù)字閱讀。包括各種形式的數(shù)以及計算題。在計算之前，仔細閱讀題目，理解每個數(shù)字的意義以及數(shù)字之間的關(guān)系。教學中，教師要善于促進學生間的對話交流，在不斷思辨、說理中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。例如，教學乘法分配律時，就可以通過a×c表示a個c相加，b×c表示b個c相加，所以，a×c+b×c的結(jié)果就是求共有(a+b)個c相加，所以， a×c+b×c=(a+b)×c。

2.3 圖形閱讀。我國著名數(shù)學家華羅庚曾說過："數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難入微；數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休"。所以教師要指導(dǎo)學生進行圖形閱讀，以形助數(shù)，理解概念、感悟算理、解決問題。

3.關(guān)注閱讀途徑的多樣性

3.1 布置課前預(yù)習。通常上新課前，我會布置學生先去預(yù)習。學生自主閱讀、認真探究后，才會發(fā)現(xiàn)自己可以理解哪些內(nèi)容，哪些不理解的通過查閱書本、手機、電腦可以弄懂，還有哪些困惑需要同學、老師的幫助。這樣的預(yù)習，既培養(yǎng)了學生的自學能力，也增強了他們的閱讀理解能力。

3.2 加強課中指導(dǎo)。學生的閱讀技巧是需要老師的指導(dǎo)的。課堂上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生通過尋找關(guān)鍵字眼、理清各種關(guān)系等進行閱讀訓練。例如在學習了百分數(shù)的應(yīng)用題時，有這么一題：有45cm2的水，結(jié)成冰后體積約為50cm2，請問冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？學生閱讀后，覺得很難理解這個問題。教師可以這么指導(dǎo)。(1)找關(guān)鍵詞。閱讀題目，找出關(guān)鍵詞。這題關(guān)鍵詞是"增加百分之幾"，而不是增加多少體積，所以可先確定這是百分數(shù)應(yīng)用題。(2)找標準量。這是解答百分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。怎么找？再讀題目。通過再讀，發(fā)現(xiàn)是問"冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾"，所以是與水的體積相比，水的體積就是標準量。(3)找隱形量。是用誰與標準量比？讓學生第三次閱讀。學生這次閱讀，學生探究出，增加的體積題目中沒有直接給出，需要理清數(shù)量關(guān)系去求出來。(4)數(shù)形結(jié)合。指導(dǎo)學生畫圖，把題目中的已知條件與問題都直觀地展現(xiàn)在紙上，加深對題目的理解。經(jīng)過了一次次的閱讀，一回回的指導(dǎo)，學生的閱讀技巧必定增強，閱讀能力定會逐步提高。

3.3 微課的播報。微課的播報是培養(yǎng)學生閱讀能力的無形途徑。學生對微課的關(guān)注度很高，微課的內(nèi)容比教師直接的口語教學更有效。在聽、讀的過程中，學生也在快速理解微課的內(nèi)容。我認為我們在數(shù)學閱讀上應(yīng)該有思想，不僅是口頭閱讀，而且眼睛和耳朵都能看。把眼睛看到和耳朵聽到的信息輸入大腦，通過思考和分析得出結(jié)論，然后口頭表達出來。這就是在培養(yǎng)閱讀能力。事實上，在現(xiàn)代這樣的媒介時代，沒有地方不讀書，所以我們必須好好利用它來培養(yǎng)閱讀能力。

4.總結(jié)

總之，教師應(yīng)當高度重視小學生數(shù)學閱讀習慣的養(yǎng)成，重視學生閱讀能力的提高，對學生進行充分的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學生能夠合理進行有效的數(shù)學閱讀，并讓學生體驗到數(shù)學閱讀的樂趣及對自己學習的益處，從而自覺地主動地進行數(shù)學閱讀。