就業(yè)導向視角下中職英語教學模式探討

文/郭彬

中職英語課堂的教學面臨著教師教學改革動力不足、中職生學習意識缺乏、學校管理部門對英語學科建設政策資金投入不足等困境，因此如何以就業(yè)為導向，讓學校、教師、學生三個方面都能真正地重視中職英語的教學與發(fā)展，是當前亟待解決的問題。隨著我國中職畢業(yè)生的逐年增多，中職生的英語學習不僅是學生就業(yè)選擇的利器，而且對他們的專業(yè)知識學習也有很大的幫助。比如在很多編程方向上，英語的學習在學生高效學習計算機語言方面有著不可或缺的作用；而在高端機床的操作學習方面，英語能幫助學生迅速掌握相關(guān)的操作要點。中職生良好的英語學習習慣，可以幫助他們在企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，為學生的職業(yè)發(fā)展帶來十分有利的影響。

一、就業(yè)導向視角下中職英語教學改革的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生自主學習意識和自律習慣

中職生正處于青春叛逆期，學生的自我約束力較差，面對誘惑的抵御能力較低，導致學生對中職學校英語缺乏學習興趣。以就業(yè)為導向的中職英語教學有助于學生端正英語學習態(tài)度，使學生真正認識到中職英語在以后的就業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展等方面都有著十分重要的意義[1]。例如：教師根據(jù)目前社會對企業(yè)人才的需求，在給學生講述英語知識時滲透了企業(yè)文化，尤其是外貿(mào)型的企業(yè)對于畢業(yè)生的英語水平有著十分明確的要求。教師針對外貿(mào)型企業(yè)對貿(mào)易英語人才的需求，設置與外貿(mào)緊密聯(lián)系的教學模式內(nèi)容，為學生設計更有針對性的教學方案，可以提高學生的競爭力。

（二）能夠促使教師及時進行教學改革，切實推行生本教育的教學理念

很多中職學校的生本教學理念沒有得到真正地落實，教師習慣于傳統(tǒng)模式下的單一、枯燥的課本領讀式教學，這樣的學習方式對中職生學習英語的幫助十分有限。因此，以就業(yè)為導向的英語教學方式能夠讓教師認識到自己教學方式的不足，并真正意識到英語教學改革的必要性和重要性[2]。一方面，要讓教師真正了解現(xiàn)代社會對于英語型人才的缺乏；另一方面，要讓學生明白英語的學習對他們未來的發(fā)展有著重要的幫助。例如，教師根據(jù)不同專業(yè)的學生設置不同的英語教學方案，讓每個專業(yè)的學生都能找到適合自己專業(yè)發(fā)展的英語學習方式。比如，為英語專業(yè)學生設置高度市場化的英語教學模式，以提升學生的實踐能力；為工科類專業(yè)的學生設計與機械、軟件類相關(guān)的英語教學課程，以提升學生對專業(yè)課的理解能力。

（三）能夠促使中職學校完善相應的英語教學激勵制度

中職學校管理層對于中職生的英語學習有著重要的影響作用，一是學校管理層可以在制度方面對教師進行有效的激勵；二是學校管理層可以與社會企業(yè)簽訂協(xié)議，以切實推進校企合作的新型模式[3]。學校以就業(yè)為導向，與英語相關(guān)人才短缺的企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學生在校期間去這些企業(yè)實習，通過實習真正體會社會企業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求，以及企業(yè)文化對英語學習的重要性。以就業(yè)為導向，制定相應的培養(yǎng)策略，完善相應的英語教學激勵機制，才能有效地激勵教師進行英語教學的改革，切實提升學生的英語學習狀態(tài)和效率。變傳統(tǒng)單一英語教學模式為生動形象的英語課堂教學。使教師的教學充滿活力，既能滿足學生的學習需求，又能使教師的教學科學有效。

二、就業(yè)導向視角下教學改革面臨的困難

（一）中職生的心理健康問題嚴重影響著中職英語的學習效率

很多中職學校忽視學生的心理問題，對中職生的心理動向漠不關(guān)心，致使學生受到社會、網(wǎng)絡上的負面低俗文化的影響，使學生的心理問題頻發(fā)，甚至是心理扭曲[4]。中職生這樣嚴重的心理問題直接影響著其英語的學習效率，同時由于低俗文化的影響，很多學生沉迷于網(wǎng)絡的虛幻世界不能自拔，“學習無用論”在學生心里廣泛傳播。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一方面，學生的就業(yè)導向意識不強，簡單地認為只要學生畢業(yè)與企業(yè)簽訂合同就算完成了學校的目標，這是一種十分錯誤的觀點；另一方面，教師缺乏對于就業(yè)導向的教學目標認識，從教師層面就沒有對中職英語教學引起足夠的重視，把中職生當成混日子的學生，對學生的心理關(guān)愛嚴重缺乏。

（二）中職學校缺乏濃厚的英語學習氛圍及積極向上的校園文化

很多中職學校的英語學習氛圍不夠濃厚，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是中職學校學生以開口講英語為丟臉、笑話，致使很多學生的英語學習得不到有效的練習，英語口語學習效果十分有限；二是中職學校的校園文化建設不足，很多學生以自己身為中職生而丟臉，不敢在外人面前提起自己的學校，這正是中職學校不重視自身的校園文化建設給學生帶來的負面影響[5]。所以，以就業(yè)為導向的英語教學改革，必須解決好學校英語的學習氛圍，讓學生的自主學習的意識得以發(fā)揮，讓學生的學習心理能夠得到校園文化的支撐。因而，一旦中職學校的學習氛圍和校園文化予以就業(yè)為導向的教學目標相沖突，就會使英語教學的改革變得十分困難。

（三）英語教師的教學方法缺乏多樣性，致使課堂學習缺乏高效性

中職英語教師的英語教學缺乏多樣性，使學生的英語課堂學習效率低下，并逐步影響學生的英語學習興趣。實際上，很多中職英語教師對中職英語教學意義缺乏正確的認識，導致教師在英語的教學上缺乏熱情，在以就業(yè)為導向的教學改革面前也缺乏動力。因此，教師應當把英語教學改革與市場化的英語人才需求相結(jié)合，真正讓學生的學習意識與自我的未來職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。中職學校對教師的英語教學改革缺乏激勵措施，進一步加大了教師對于英語教學改革的動力不足。傳統(tǒng)的英語教學模式，讓中職生對英語學習缺乏基本的興趣，而對英語學習的畏難心理則因?qū)W生基礎較差、口語發(fā)音不標準等更加突出。

三、就業(yè)導向下的新型中職英語教學模式

（一）充分利用信息技術(shù)教學模式，讓學生的英語學習更加高效

中職生對于信息技術(shù)的應用十分熟練，所以教師可以抓住中職學校學生的這一學習特點，以就業(yè)為導向的英語教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合。打造英語教學與就業(yè)導向相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)交流、學習平臺，使學生的學習、溝通、交流成為一個有機整體。比如：教師根據(jù)學生的學習特點，構(gòu)建中職英語校企交流平臺，讓企業(yè)對英語方面的需求通過交流平臺實時傳遞給學生和教師，讓學生的英語學習效果、教師的英語課堂教學內(nèi)容同樣傳遞給企業(yè)。使就業(yè)為導向的學校與企業(yè)對英語的要求雙方之間的交流溝通更便捷，進一步改變學生對于學習的觀念，真正讓學生認識到中職英語學習的重要性。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學方法，有效構(gòu)建輕松活躍的英語教學課堂

很多中職生因為自身學習基礎較差而不敢開口講英語，面對課堂上教師的提問由于害怕回答錯誤而變得非常緊張，這樣的學習心理不利于英語課堂的學習。因此，教師可以根據(jù)學生的學習情況，設置英語課堂翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式。教師以學生就業(yè)為導向，結(jié)合當今社會企業(yè)對于英語人才的需求，設計生活式的英語教學內(nèi)容，使學生在英語教學課堂上能夠與教師充分地互動，在減少學生學習壓力的同時，提高學生的學習效率。

翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學模式，可以讓學生的英語學習方法更加多元化。教師利用微課式導學案，讓學生在課下隨時隨地對英語教學內(nèi)容進行充分地預習，并通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺分享自己的學習進度、學習經(jīng)驗和心得。教師要根據(jù)學生的學習進度，對英語課堂教學進行相應的調(diào)整來適應學生的學習節(jié)奏，將企業(yè)文化滲透到實際的課堂教學中，使學生的英語學習態(tài)度始終保持在較高的學習熱情之中。

（三）開展豐富多彩的校園英語教學活動，構(gòu)建濃郁的校園學習氛圍

校園文化是影響學生學習的一個重要因素，因此，教師可以運用豐富多彩的校園英語教學活動，讓學生真正地敢于在人前講英語，敢于在校園中大膽練習英語口語。只有真正營造濃厚的英語學習氛圍，英語教學效果才會更加明顯。比如，教師可以通過設置校園英語學習廣角、企業(yè)英語學習文化展覽、英語對于畢業(yè)生的重要展示平臺等宣傳欄，讓學生進一步加深對就業(yè)導向型英語的認識，讓學生充分融入到校園英語的學習氛圍之中，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。在教學過程中，教師將教材知識與學生的專業(yè)知識有效結(jié)合，使學生的英語學習更具有針對性和方向性。

總之，就業(yè)導向視角下英語教學模式應當以學生為本，充分考慮學生所學習的專業(yè)內(nèi)容，為學生量身打造適合學生發(fā)展的英語教學模式。與此同時，教師應當充分利用信息化教學手段，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學提升學生的學習興趣，開展豐富多彩的校園活動，進一步激發(fā)學生學習英語的積極性。