韓蘇芹

在小學語文教學活動中，開展素質(zhì)教育或生本教育，可以有效地激發(fā)學生的童心與童趣，為學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生提升語文綜合能力。在小學教學改革的背景下，小學語文教師應(yīng)該尊重學生的學習意見，遵守小學生成長規(guī)律，從而調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生樹立語文學習的自信心，讓小學生在課堂中用童心感受到語文的魅力。

一、降低學習的難度，增加學生自信心

由于小學生年齡尚小，大腦思維能力和行為能力有著一定的局限性，故此，小學語文教師在開展教學活動時應(yīng)適當降低學習的難度，讓學生能夠理解語文教材知識的重點與難點，幫助學生理解語文文章的構(gòu)成，不斷提升小學生語文自主學習能力，讓語文課堂教學內(nèi)容更具豐富性。

例如，在部編版小學語文三年級《聽聽，秋的聲音》教學中，在本章教學活動中教師需要讓學生理解文章的內(nèi)容，感悟文章作者真實的想法，學會課文中的生字詞。為了能讓學生更好地體會到文章中的意境，降低學生對課文的理解難度，教師利用多媒體設(shè)備為學生營造良好的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中學生在朗讀時，教師會播放相應(yīng)的視頻背景，并搭配上秋天風吹樹葉的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺。教師首先帶領(lǐng)學生朗讀課文的主要內(nèi)容，要求學生將自己不會的生字詞進行標注，學生完成教師的引導任務(wù)后，教師挑選出一名聲音柔和的女學生，率先為其他同學進行閱讀體驗。這名女學生在讀到“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟”時，教師利用激光筆將多媒體背景轉(zhuǎn)化為風吹麥浪的畫面，并讓音箱響起風聲；在她讀到“一排排大雁追上白云”時，播放大雁南歸的畫面，并搭配大雁獨有的叫聲；在她讀到“在每一顆展開的谷粒里”時，播放農(nóng)民豐收的畫面，讓全班學生都能夠感受到作者內(nèi)心真實的世界，而后教師再帶領(lǐng)全班同學一起進行朗讀，讓所有學生感受到文章中秋天的樣貌。

將教材上抽象的想象內(nèi)容變成形象、具體的視頻內(nèi)容，可以有效降低學生學習的難度，緩解課堂對學生的壓迫感，讓學生敢于放開童心進行想象。

二、結(jié)合實際生活，發(fā)揮學生探究力

毫不夸張地說語文是中國人生活的基礎(chǔ)，生活是語文應(yīng)用的延伸，在日常生活中，我們處處都可以看到語文的影子，學生的日常也離不開語文的幫助。在這種良好的背景下，教師應(yīng)該將教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系在一起，促使學生提升生活經(jīng)驗和語文知識。

例如，在部編版小學四年級《貓》教學活動中，此堂教學任務(wù)是讓學生能夠有感情地朗讀課文，節(jié)選自己喜歡的部分進行背誦，正確書寫文章中的生字詞。在傳統(tǒng)教學活動中，教師會使用引導式教學方法，讓學生回想日常見過的貓，通過文章對比記憶中的小貓形象，這種教學方法雖然十分便捷，但是無法激發(fā)起學生的童心。為了能夠讓學生理解作者想要表達的思想感情，教師可以親自將一只小貓帶入課堂中，讓學生仔細的觀摩小貓的形態(tài)，實現(xiàn)實物與語文知識相結(jié)合。但需要注意的是，貓是一種較為活潑的小動物，見到陌生人時會膽怯或是逃跑，教師若直接將小貓帶到教室可能會發(fā)生意想不到情況。故此，教師需要準備一個單向玻璃儲物柜，將小貓放置在柜內(nèi)，預(yù)留好出氣孔，在帶領(lǐng)學生朗讀的過程中，讓學生觀察小貓的形態(tài)，激發(fā)學生童心與童趣，提升語文課堂教學質(zhì)量。

每個小學生都是一個可愛的天使，他們天生對小動物有著獨特的愛好，教師在教學活動的最后，可以鼓勵學生比拼誰背的最快最好，就讓其撫摸小貓，這樣就可以為學生設(shè)立學習目標，進一步激發(fā)學生的進取心。

三、尊重學生意見，讓學生成為課堂主人

新課改明確指出，學生才是班級學習唯一的主體，教師要注重自身的教學方法，改變傳統(tǒng)教學理念，通過鼓勵、支持、引導等方法，讓學生成為課堂教學的主人。故此，小學語文教師在開展教學活動之前應(yīng)該收集學生的學習意見，尊重學生的學習選擇，讓學生感受到班級的溫暖，敢于踴躍發(fā)言、大膽發(fā)言，在激發(fā)學生童心的同時培養(yǎng)學生高貴的精神品質(zhì)。

例如，在小學部編五年級上冊的《四季之美》課堂教學中，本堂的教學任務(wù)是讓學生能夠流利地朗讀文章內(nèi)容，體會作者筆下四季之美的特點，掌握文章生字詞。為了能夠讓學生知道教師對其的關(guān)懷之情，教師在教學活動開始之前，主動與學生進行交流溝通，將自己的設(shè)計的教學方案展示給學生，為了能夠讓學生理解教師的設(shè)計方案，教師需要將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成簡單口語，像“在教學活動開始后，教師通過四季標志性景色變換，引導學生發(fā)現(xiàn)四季的特點”就可以改為“同學們，老師在下節(jié)課開始的時候，問你們一些問題，如你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？他們都有著怎樣的名稱？季節(jié)更換時植物都有什么變化？”然后繼續(xù)詢問其他教學意見。在師生共處的和諧環(huán)境里，學生也能夠理解教師的教學方案，學會提前掌握教學重點與難點。

部分教師始終堅持著師生關(guān)系應(yīng)該保持對立的理念，只有這樣才能夠讓學生尊重老師、愛護老師，聽從老師的指令，但是在新時代教育理念引導下，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生真正尊重某一個人不會是因為恐懼，而是同等級的尊重。