張磊明

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程中的一個(gè)重要部分。有效的合唱練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生感受到集體的力量，強(qiáng)化演唱的信心，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課堂。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)的情況，我們看到，存在許多教師沒(méi)有應(yīng)用合適教法，沒(méi)有采用科學(xué)訓(xùn)練方式等情況，使得學(xué)生的合唱能力始終停滯不前。對(duì)此，在現(xiàn)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握合唱的技能，挖掘?qū)W生合唱潛力，教師要對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行革新，以便帶給學(xué)生新穎的合唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、舉辦合唱比賽，激發(fā)合唱?jiǎng)恿?/h2>

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)亦是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)合唱保持較高的興趣時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)合唱的技巧；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為合唱是枯燥、無(wú)趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，降低進(jìn)行合唱技巧學(xué)習(xí)的積極性。而游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在追逐冠軍中萌生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師不妨將合唱教學(xué)與競(jìng)技比賽進(jìn)行整合，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的合唱熱情。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《四季歌》的合唱時(shí)，教師就可以通過(guò)“比比誰(shuí)最強(qiáng)”的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)的動(dòng)力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了本首樂(lè)曲后，根據(jù)學(xué)生的演唱效果，將學(xué)生劃分為兩個(gè)大組。隨后，教師為學(xué)生講解競(jìng)賽的規(guī)則：兩個(gè)大組進(jìn)行合唱比賽，合唱效果最好的獲勝。之后，教師給予每個(gè)小組自由練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在追求勝利中主動(dòng)地磨合彼此之間的默契，學(xué)習(xí)合唱的技巧和方法，以便在找準(zhǔn)歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏中不斷地提高合唱的效果。在學(xué)生自主練習(xí)完畢后，教師再按照原定的規(guī)則組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，并對(duì)學(xué)生的合唱情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)勢(shì)。

可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的競(jìng)技比賽，能夠讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)合唱技巧，探索合唱規(guī)律，以便在不斷提高彼此默契中呈現(xiàn)出較好的合唱效果，增強(qiáng)合唱的能力。

二、組成小組互賞，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，教師能夠看到，當(dāng)全體學(xué)生一起進(jìn)行合唱時(shí)，很難找出哪位學(xué)生唱得較好，哪位學(xué)生音準(zhǔn)有問(wèn)題等。同時(shí)，教師人數(shù)遠(yuǎn)小于學(xué)生的人數(shù)，使得教師也無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行一一檢驗(yàn)。所以，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，為學(xué)生搭建相互指導(dǎo)的平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互欣賞和比較，以便學(xué)生可以找出彼此的不足和優(yōu)勢(shì)。這樣，學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，從而找準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏。

例如，在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課的合唱教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互賞、互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生提高音準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)歌的節(jié)奏和曲調(diào)，使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)歌的唱法。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己的隊(duì)友，組成互賞、互評(píng)小組，并讓每個(gè)學(xué)生在小組中向其他同伴進(jìn)行演唱，使得學(xué)生可以接受同伴的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以便結(jié)合同伴的意見(jiàn)，逐步改正自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題，唱好國(guó)歌。此外，在同伴進(jìn)行演唱時(shí)，學(xué)生除了要指出同伴的問(wèn)題外，也要學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)勢(shì)，以便在借鑒他人優(yōu)點(diǎn)中逐步提高唱歌的水平。

顯而易見(jiàn)，教師讓學(xué)生自由選擇互賞、互評(píng)的隊(duì)友，能夠讓學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找出他人的長(zhǎng)處，從而進(jìn)行精準(zhǔn)改進(jìn)，使得全體學(xué)生都可以在合唱時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)和節(jié)奏。

三、結(jié)合情境想象，完成情感表達(dá)

很難將情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，是合唱教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，這與學(xué)生對(duì)合唱歌曲中情境的認(rèn)識(shí)效果存在很大的關(guān)系。試想，在合唱時(shí)，當(dāng)學(xué)生頭腦中沒(méi)有相應(yīng)的情境時(shí)，學(xué)生就像是一個(gè)冰冷的機(jī)器，只是在重復(fù)歌詞，而當(dāng)學(xué)生邊想象、邊演唱時(shí)，學(xué)生就可以順其自然地流露出自己的真實(shí)情感。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱前，教師可以使用多媒體技術(shù)等多種形式引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使得學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)可以自動(dòng)想到相應(yīng)的情境。

以《豐收之歌》這一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)可以充分地表現(xiàn)出對(duì)秋天收獲的喜悅，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的情境，刺激學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。首先，教師先為學(xué)生播放本首樂(lè)曲，使得學(xué)生在悠揚(yáng)的曲調(diào)中感受到其中描繪的豐收?qǐng)鼍?。隨后，教師讓學(xué)生用語(yǔ)言的方式表達(dá)自己頭腦中搭建的場(chǎng)景，使得學(xué)生可以深入歌曲構(gòu)建的情境之中，體會(huì)歌曲上暗含的情緒。緊接著，教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些豐收時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活豐滿自己想象的情境，使得學(xué)生在直觀的視聽(tīng)刺激中萌生收獲與喜悅之情。這樣，在學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，他們也可以自然而然地想象出豐收的場(chǎng)景，并將產(chǎn)生的喜悅情緒付諸演唱之中，從而提高合唱的效果。

不難看出，情境的創(chuàng)建能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生形成相應(yīng)的情感，以便將情感在合唱中表達(dá)到位。

總而言之，提高學(xué)生的合唱能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技巧，并非一時(shí)之功，而是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程。所以，在未來(lái)的音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)從合唱的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建多元化的教育措施，以便在激發(fā)學(xué)生合唱熱情中，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。