用思維導(dǎo)圖提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的路徑分析

楊 磊

(江蘇省溧陽市光華高級(jí)中學(xué) 江蘇 溧陽 213300)

引言

思維導(dǎo)圖作為一種十分有效的輔助教學(xué)工具，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了更加系統(tǒng)的掌握，同時(shí)也有效減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，思維導(dǎo)圖憑借著其靈活簡(jiǎn)潔的優(yōu)勢(shì)，受到了高中生的普遍歡迎，本文就是對(duì)思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升起到有效的幫助作用。

1.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)時(shí)效性的進(jìn)一步增加，同時(shí)也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，使得高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅可以使得學(xué)生對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)水平的有效提高，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。

2.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

2.1 借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)知識(shí)十分廣泛，因此教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述之前應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大致的掌握，可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)體系進(jìn)行良好的構(gòu)建。

例如：在對(duì)《函數(shù)的概念和圖象》進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)概念予以了解，并且通過預(yù)習(xí)了解函數(shù)相關(guān)圖像問題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，使得這些知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)可以在學(xué)生的腦海中有效形成。

通過這樣的方式，可以使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中明白，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行看待的過程中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)概念的角度來進(jìn)行看待，這樣才可以使得思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身作用的充分發(fā)揮。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，進(jìn)而可以充分對(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成認(rèn)識(shí)，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率可以得到有效的提高。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，可以使得教學(xué)的效率以及質(zhì)量實(shí)現(xiàn)明顯的提高。

2.2 借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生可以獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖的繪制，這樣的方式可以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，這也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)良好的改革以及創(chuàng)新。因此，這樣的方式可以使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

例如：在高中日常的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程之中，在學(xué)生已經(jīng)通過思維導(dǎo)圖的方式實(shí)現(xiàn)了有效的課前復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，對(duì)于知識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的了解和掌握。所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖和老師教學(xué)的流程實(shí)現(xiàn)有效的銜接，并且對(duì)此實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的分析以及研究，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖的自主繪制，并且在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己繪制的思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善。

思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，可以使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及接受的過程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方向的進(jìn)一步明確。通過將思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，同時(shí)也可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加專注。因此，這樣的方式對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

2.3 借助思維導(dǎo)圖版主學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅可以使其在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出有效的作用，教師也可以借助思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以良好的鞏固。這樣就可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)有效的把握，使得學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

例如：在對(duì)二次函數(shù)與一元二次方程的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“方程”作為思維導(dǎo)圖繪制的主線，將二次函數(shù)與一元二次方程的特征作為思維導(dǎo)圖的支線來進(jìn)行繪制，將主線的內(nèi)容和支線的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的串聯(lián)，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)采用思維導(dǎo)圖的形式實(shí)現(xiàn)有效的總結(jié)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對(duì)中國(guó)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解層次實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的加深。

通過這樣的方式，可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的活學(xué)活用能力。在復(fù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，這樣既可以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，又可以使得學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自己的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，教育改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的深化。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該被取代，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將其在課前的預(yù)習(xí)、課堂的教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮出自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，并對(duì)其發(fā)散思維能力以及綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。這樣才可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。