盧曉玲
(福建省大田縣均溪溫鎮(zhèn)幼兒園 福建 三明 366100)
幼兒園組織開展綠色生態(tài)課程,能夠進一步提高課程內(nèi)容的完整性,引導(dǎo)幼兒在課程學(xué)習(xí)的過程中了解綠色生態(tài)內(nèi)容,但現(xiàn)階段幼兒園開展這一課程時,還存在一定的不足,無法滿足預(yù)期目標(biāo),為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高建設(shè)效率,需要教師積極主動的進行課程組織形式調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進行目標(biāo)設(shè)計,保障這一工作具有整體性,為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
通過綠色生態(tài)課程課程的展開,能夠讓幼兒與自然和諧相處,同時也能培養(yǎng)幼兒的一個感恩之心,讓幼兒知道世界以及地球給我們帶來的美妙無比的綠色生態(tài),讓他們珍惜自然,保護起來,同時珍惜自己的綠色生態(tài),從幼兒園開始,讓幼兒培養(yǎng)一顆善良純真的心靈。通過幼兒教育培養(yǎng),促進幼兒的身心健康發(fā)展。同時,綠色生態(tài)課程課程課程活動的展開能夠促進幼兒的發(fā)展,讓幼兒培養(yǎng)正確的人生觀、綠色生態(tài)觀、價值觀以及活動,對幼兒今后的發(fā)展有一定的作用。
1.1 課程內(nèi)容不夠完整。幼兒園綠色生態(tài)課程開展過程中,存在課程內(nèi)容不夠完整的問題,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,受到傳統(tǒng)幼兒園課程設(shè)置形式的影響,部分教師在課程設(shè)計時,沒有從幼兒學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)進行探究,甚至部分教師對綠色生態(tài)課程的重視程度不高,實際開展的課程內(nèi)容不夠連貫,無法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二,部分教師在綠色生態(tài)課程設(shè)計的過程中,沒有設(shè)計教學(xué)目標(biāo),并且沒有在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進行教學(xué)目標(biāo)完成情況分析,幼兒雖然能夠?qū)G色生態(tài)課程內(nèi)容有一定的了解,但對其中的含義理解不強,綠色生態(tài)課程存在單一性、枯燥性的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,發(fā)揮出綠色生態(tài)課程的開展實際意義,需要教師積極主動的進行課程內(nèi)容整理,結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需求進行課程內(nèi)容整理,為后續(xù)的教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2 與生活實際聯(lián)系不足?,F(xiàn)階段幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)中,具有與生活實際聯(lián)系不足的問題,第一,在綠色生態(tài)課程調(diào)整的過程中,部分教師沒有將生活實際與綠色生態(tài)課程內(nèi)容結(jié)合到一起,幼兒雖然能夠?qū)G色生態(tài)課程有一定的理解,但幼兒對課程內(nèi)容的應(yīng)用能力無法提高,無法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二,部分教師的課程內(nèi)容設(shè)計不合理,幼兒在課堂中學(xué)習(xí)較為被動,幼兒沒有在綠色生態(tài)課程學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對后續(xù)的綠色生態(tài)課程教學(xué)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高綠色生態(tài)課程的開展質(zhì)量,可以將課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起,為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
2.1 明確課程建設(shè)目標(biāo)。幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)的過程中,為了進一步提高教學(xué)整體質(zhì)量,需要明確課程建設(shè)目標(biāo),具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,綠色生態(tài)課程在建設(shè)的過程中,為了提高課程建設(shè)的整體性,可以先了解現(xiàn)階段綠色生態(tài)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,分析現(xiàn)階段綠色生態(tài)課程教學(xué)設(shè)計中的不足,探究影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題,并進行課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整,例如:教師可以先了解綠色生態(tài)課教學(xué)方向、幼兒對這部分課程的了解情況,之后進行建設(shè)目標(biāo)探究,在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后將教學(xué)情況與目標(biāo)進行比較,及時發(fā)現(xiàn)教育目標(biāo)完成的不足,并積極進行教學(xué)形式調(diào)整,構(gòu)建兩好的課堂教學(xué)氛圍。第二,在課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整時,為了保障目標(biāo)具有完整性,教師能夠在一段時間的課程形式優(yōu)化后,與幼兒在課堂中積極溝通,了解幼兒對這一教學(xué)形式的學(xué)習(xí)喜好。探究幼兒的學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)的課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 優(yōu)化課程整體性。為了提高幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)整體質(zhì)量,需要優(yōu)化課程整體性,第一,教師在調(diào)整課程內(nèi)容時,可以將生活化內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,例如:教師可以在講解綠色生態(tài)課程內(nèi)容后,引導(dǎo)幼兒通過這部分知識思考生活現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒的自主探究、自主分析能力,幫助幼兒對課程內(nèi)容有更進一步的了解,保障幼兒能夠積極學(xué)習(xí),對綠色生態(tài)課程有更進一步的掌握。第二,課程具有較高的整體性可以激發(fā)幼兒的課程學(xué)習(xí)意識,例如:教師在課程設(shè)計時,可以先整理全部幼兒的課程學(xué)習(xí)情況,將幼兒的學(xué)習(xí)情況分為幾個層次,從不同難度的角度出發(fā)進行課程設(shè)計,保障幼兒都能夠在課堂中積極學(xué)習(xí),推進綠色生態(tài)課程教學(xué)工作有序進行。但在這一過程中,教師需要注意定期進行幼兒課程學(xué)習(xí)情況考察,及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的不足,并進行教學(xué)難度調(diào)整,引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
2.3 豐富課程組織形式。幼兒園綠色生態(tài)課程形式調(diào)整時,為了提高教學(xué)整體性,需要豐富課程組織形式,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,課程組織形式的調(diào)整情況直接影響教學(xué)質(zhì)量,為了提高課程的整體性,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從多角度出發(fā)進行課程教學(xué)設(shè)計,例如:教師可以將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒通過多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容有更進一步的了解。但在這一過程中,信息資料整理具有一定的難度,教師需要在備課的過程中消耗大量的時間,教師工作量較大,為了提高備課效率,管理人員可以構(gòu)建信息資源平臺,教師在信息資料查找后將這部分內(nèi)容儲存到其中,保障綠色生態(tài)課程教學(xué)工作具有連貫性。第二,教師在優(yōu)化課程組織形式時,為了推進課程組織形式進一步調(diào)整,管理人員可以在課余時間組織教師開展教研活動,在教研的過程中探究優(yōu)秀教學(xué)方法,共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂教學(xué)形式,從多角度出發(fā)進行綠色生態(tài)課程設(shè)計,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境,為后續(xù)的課程教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4 豐富美術(shù)課堂。核心素養(yǎng)當(dāng)中提出將審美能力的培養(yǎng),作為美術(shù)教學(xué)中重要部分。因此美術(shù)老師在進行教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,可以通過綠色生態(tài)的環(huán)境欣賞來增加學(xué)生的審美能力的提高,比如說通過小視頻關(guān)于植物或是動物的美進行塑造。最后,可以通過大量美的素材的堆積以及美的素材的展示,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,培養(yǎng)出學(xué)生的審美能力,并且能夠在此過程中,讓學(xué)生自我的審美意識的覺醒。每個學(xué)生對于美的理解不同,同時可以基于這種美的理解不同進行一個創(chuàng)新創(chuàng)作,讓學(xué)生進行創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造出不同形象的美,同時幫助學(xué)生因材施教,讓學(xué)生真正認(rèn)識到何為美,何為不美,沒有一個完全的定義,只在于個人的審美觀念。
幼兒園教育當(dāng)中,要培養(yǎng)幼兒對于綠色生態(tài)的理解,要知道綠色生態(tài)是什么?綠色生態(tài)對于人的意義。針對幼兒的知識水平來展開對于綠色生態(tài)探討,展開綠色生態(tài)課程課程,來讓幼兒了解綠色生態(tài)。綠色生態(tài)主題活動能夠有效地促進幼兒對于綠色生態(tài)的知識了解,讓幼兒懂得綠色生態(tài)來之不易,同時能夠讓幼兒尊重綠色生態(tài)、保護綠色生態(tài)、保護自我,從這三方面開展綠色生態(tài)課程課程,讓幼兒了解什么是綠色生態(tài)。
3.1 綠色生態(tài)課程的建設(shè)意義。幼兒園綠色生態(tài)課程課程的展開,能夠讓幼兒知道綠色生態(tài)是寶貴的。隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的發(fā)展和人類社會進步,而社會風(fēng)氣發(fā)生了一定的變化,越來越多的精致的利己主義者開始出現(xiàn)。這些精致的利己主義者,一部分表現(xiàn)就是漠視綠色生態(tài),進行了一些不正當(dāng)?shù)男袨椋热缗皻⒇埞?,同時在校園內(nèi)殺人、傷人等暴力行為的出現(xiàn)。因此,必須要喚醒及幼兒對于綠色生態(tài)的重視,讓幼兒們懂得綠色生態(tài)的重要性,通過綠色生態(tài)課程課程讓幼兒懂得珍愛綠色生態(tài),同時讓幼兒更加理解綠色生態(tài)的含義。
3.2 使幼兒終身受益。幼兒園展開綠色生態(tài)課程課程能夠讓幼兒受益終身。首先,是因為現(xiàn)今幼兒園階段對于綠色生態(tài)課程課程的缺失,讓人不懂得珍愛綠色生態(tài),導(dǎo)致幼兒對于綠色生態(tài)的尊重度和重視度不夠。其次需要在幼兒時期將幼兒正確的綠色生態(tài)概念樹立起來,從幼兒時期來教導(dǎo)幼兒對于綠色生態(tài)的理解,培養(yǎng)幼兒對于綠色生態(tài)的重視度,來為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后將幼兒綠色生態(tài)課程課程作為學(xué)幼兒園的主題課程,讓幼兒從小就懂得去珍愛綠色生態(tài),也能夠讓幼兒懂得感恩,懂得保護自己,同時幫助幼兒的健康成長,促進幼兒的全面發(fā)展。
3.3 幫助幼兒了解生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)環(huán)境
3.3.1 針對幼兒關(guān)于綠色生態(tài)的問題進行回答,列如:我是怎么來的?這是一個世界性共同的問題,因為不管是國內(nèi)還是國外,都會產(chǎn)生這樣一個問題。因此,幼兒教師可以通過幼兒的好奇來為幼兒解釋生態(tài)的一個概念。
幼兒教師可以通過采用動畫片的模式來展開綠色生態(tài)主題教育活動,讓幼兒了解到綠色生態(tài)的來源,以及了解到綠色生態(tài)是如何出現(xiàn)的。比如說;通過形象化的動畫片,如;熊貓寶寶的誕生以及猴寶寶的誕生。從幼兒從這些動物的誕生,來了解嬰兒的綠色生態(tài),讓幼兒知道動物和人一樣都是一個綠色生態(tài)體,讓他們懂得綠色生態(tài)的珍貴,愛惜綠色生態(tài)。同時能夠尊重保護其他動物的綠色生態(tài),通過綠色生態(tài)課程課程的展開來促進幼兒對于綠色生態(tài)的尊重,尊重動物綠色生態(tài),尊重植物綠色生態(tài),來促進人與自然的和諧。
3.3.2 針對綠色生態(tài)課程課程的展開,幼兒教師還可以讓幼兒通過養(yǎng)育植物,來感受綠色生態(tài)的珍貴。比如說;在幼兒進行種植植物過程中,“百合花”作為幼兒從小養(yǎng)到大的一個植物,能夠形象的讓他們了解到綠色生態(tài)的珍貴性,讓幼兒親身的經(jīng)歷到養(yǎng)育的一個困難,要讓他知道綠色生態(tài)是如此的珍貴。因為幼兒從小開始種植一棵花,如果當(dāng)一顆花從種子逐漸發(fā)芽,成為一株含苞待放的花朵,在這個過程當(dāng)中,能夠讓幼兒收獲受益無窮,同時也能讓幼兒了解到綠色生態(tài)的珍貴。
3.3.3 可以讓幼兒通過保護自然環(huán)境,來了解綠色生態(tài)的重要性。比如;幼兒在養(yǎng)育花兒之后,讓幼兒把他們自己種植的花帶到學(xué)校課堂當(dāng)中,讓幼兒進行討論花朵養(yǎng)育的經(jīng)驗之談,讓幼兒通過彼此同伴之間的討論,讓幼兒知道養(yǎng)育花兒的困難。同時通過討論也讓幼兒們知道綠色生態(tài)的可貴性,以及綠色生態(tài)的來之不易,來增加幼兒對于綠色生態(tài)的理解。
綜上所述,幼兒園綠色生態(tài)課程形式在調(diào)整的過程中,為了提高調(diào)整高效性,需要教師積極主動的探究影響課程教學(xué)質(zhì)量的具體問題,并引導(dǎo)教師積極主動的進行教學(xué)形式調(diào)整,了解現(xiàn)階段幼兒對課程內(nèi)容的掌握情況,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍,保障幼兒都能夠在教師的引導(dǎo)下對課程內(nèi)容有更進一步的了解,引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)課程知識后積極運用,提高幼兒的課程知識掌握能力、運用能力,為后續(xù)的綠色生態(tài)課程教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。