核心素養(yǎng)下高中生英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

譚 貞

(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué) 浙江 紹興 312000)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到中外文化的不同魅力，成為全球創(chuàng)新型新人才。目前我國發(fā)展十分迅速，在文化交流方面也有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，英語作為國家之間交流學(xué)習(xí)的橋梁，在教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位。新課標(biāo)要求教師不僅僅要對課本知識進(jìn)行理解，還需要深挖知識背后的文化，進(jìn)而達(dá)到跨文化交流。英語作為文化交流的主要表達(dá)形式，英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識素養(yǎng)，進(jìn)而來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下高中生英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中，學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)中還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面：

1.1 對教材內(nèi)容缺少深挖。雖然說高中英語教材當(dāng)中涉及的文化內(nèi)容比較多，有：風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)、中西方餐桌禮儀等等，但是教材當(dāng)中的內(nèi)容僅僅只是表面的英語知識，教師在教學(xué)過程中并沒有對所涉及的文化知識進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生在文化知識層面理解的不夠透徹，不能夠很好地理解文化層次的差異，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。[1]

1.2 英語教師缺乏文化意識。雖然說新課改已有一段時(shí)日，但是大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)只注重教學(xué)內(nèi)容的講解以及考試點(diǎn)的解析，在詞匯、語法方面過分的重視，進(jìn)而導(dǎo)致教師在一定程度上缺少文化意識，更無法保證對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)了。

1.3 學(xué)生缺少文化體驗(yàn)時(shí)間。高中是學(xué)生壓力最大的時(shí)期，多門科目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生沒有業(yè)余時(shí)間進(jìn)行文化體驗(yàn)。高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，會把有限的課堂時(shí)間用來講解英語知識，并不會占用課上時(shí)間讓學(xué)生來體驗(yàn)文化的魅力，課下教師布置的作業(yè)也大多都是練習(xí)試題，根本沒有機(jī)會參加文化方面的活動(dòng)，這也是目前高中英語教學(xué)中急需改變的一個(gè)現(xiàn)狀。

2.核心素養(yǎng)下高中生英語文化意識培養(yǎng)的反思

2.1 滲透文化背景，以此渲染文化素養(yǎng)。高中英語教師在進(jìn)行備課時(shí)，要抓住教材當(dāng)中的核心思想，在教材知識的基礎(chǔ)上滲透文化背景，將英語國家歷史文化融入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)還能夠感受到西方文化的內(nèi)涵。教師可以采取演講、小組合作等方式來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，在理解教材知識的基礎(chǔ)上。提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。[2]例如：教師在進(jìn)行“Space Exploration”這一章節(jié)時(shí)，教師可以從第一次載人飛船入手，借助多媒體讓學(xué)生觀看人類第一次登上月球和我國“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射這幾個(gè)里程碑式的視頻，讓學(xué)生對太空探索產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且教師還可以圍繞“人類和太空”這一主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，進(jìn)而了解探索宇宙的重要性，以及中國在該方面做出的杰出貢獻(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化知識。

2.2 借助課外資源，提升學(xué)生文化知識。想要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并不是單靠幾節(jié)課就可以完成的，而是一個(gè)漫長的積累的過程。高中英語教師應(yīng)該在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助課外資源來灌輸文化知識。比如：教師可以為學(xué)生推薦一些帶有西方風(fēng)俗習(xí)慣的電影，通過一些有趣的故事情節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。[3]并且教師還可以為學(xué)生舉辦一些具有西方文化的課外互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對英語知識進(jìn)行掌握，并且還能夠提升學(xué)生的文化意識。

2.3 創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語并不是一門孤立的語言，而是體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，英語教師要充分利用這一優(yōu)勢，將其他學(xué)科與英語相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“The Value of Money”這一單元時(shí)，本單元的主要內(nèi)容是根據(jù)馬克·吐溫同名小說改編的“百萬英鎊”，教師可以讓學(xué)生對英語小說與漢語小說進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生既掌握語文知識，又能夠?qū)W習(xí)英語單詞，還可以對語言文化有更深層次的剖析，提升學(xué)生的文化理解能力。

3.結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中英語的教學(xué)，需要高中英語教師改變當(dāng)下文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從多個(gè)角度入手對英語文化背景進(jìn)行滲透，不僅能夠讓學(xué)生對英語知識點(diǎn)有全新的理解，還能夠有效提升學(xué)生的文化意識，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。