試論高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

王銀萍

(浙江省慈溪市橫河中學(xué) 浙江 慈溪 315318)

在新課改的過程中，學(xué)生受到的影響相對(duì)較小，大部分學(xué)生仍舊采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不僅影響了高中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，也阻礙了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.借助名人名言，激發(fā)自學(xué)意識(shí)

高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的干預(yù)和影響已經(jīng)被無限縮小，所以，教師在教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要學(xué)生自身產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)。[1]同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)并不能獲得有效的提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些英文名人名言或是教材中具有教育意義的語句，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另外，隨著英文名言警句的積累，會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力，從而徹底激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Unit 1 Friendship》這節(jié)課程的時(shí)候，本節(jié)課程主要講述了關(guān)于“友誼”的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“友誼”的英文名言，如“A friend is easier lost than found.”、“A life without a friend is a life without a sun. ”等句子，通過整理這些句子，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和學(xué)習(xí)。另外，教師還可以要求學(xué)生每周摘抄1-2句自我激勵(lì)的句子，作為學(xué)習(xí)英語課程的座右銘，如“How tough life is , how strong you should be .”、“Action speak louder than words .”、“Life is like riding a bike. To keep your balance, you must keep moving.”等，學(xué)生在摘抄句子的過程中，既是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程，也是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程，而且通過長(zhǎng)時(shí)間的摘抄，還可以豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生英文寫作水平，樹立學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心。

2.開展情境教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

隨著素質(zhì)教育在全國中小中的實(shí)施和推廣，作為新時(shí)代的英語教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用多種教學(xué)手段，改善師生關(guān)系，構(gòu)建良好、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[2]同時(shí)，通過信息化教學(xué)設(shè)備，搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味、舒適的課堂環(huán)境中，最大程度的獲得智力、思維和技能的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主能力。通過英語情境課堂的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠徹底融入到課堂活動(dòng)中，全身心的感受英語課堂的魅力，實(shí)現(xiàn)英語課程的高效學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來在高考中獲得優(yōu)良的成績(jī)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Nelson Mandela - a modern hero》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于“Nelson Mandela”的視頻，學(xué)生通過觀看視頻，不僅可以加深對(duì)“Nelson Mandela”的了解，還可以清楚本節(jié)課程所要講述的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以“解放黑奴宣言”那種演講的形式，讓學(xué)生利用自身的英語知識(shí)，講述一下對(duì)“Nelson Mandela”的看法。學(xué)生通過對(duì)演講內(nèi)容的研究和教材分析，能夠清楚的了解到“Nelson Mandela”的偉大，同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到今天美好生活的來之不易，在學(xué)生心中形成“努力學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)”的思想，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供了充足的動(dòng)力和源泉，讓學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切困難。

3.加強(qiáng)單詞訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)興趣

高中生英語自主學(xué)習(xí)能力較差的原因，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生個(gè)體發(fā)育緩慢，難以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，如英語詞匯積累較少，個(gè)體在自學(xué)過程中，遇到的困難較多，從而打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和熱情。[3]所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須要清楚學(xué)生英語水平較低的原因，只有這樣才能夠做到“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Earthquakes》的時(shí)候，本文講述了“地震”方面的內(nèi)容，其中生單詞的數(shù)量較多。對(duì)于英語基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本節(jié)課程基本上不會(huì)有太大的難度，而對(duì)于英語水平一般，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，則需要加強(qiáng)對(duì)本節(jié)單詞的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師通常都會(huì)采用反復(fù)練習(xí)的方式，提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)量，但是，教師這種方法治標(biāo)不治本。所以，教師可以結(jié)合一些單詞記憶方法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)生記憶單詞的效果和效率，如，單詞聯(lián)想記憶法、合成記憶法、歸類記憶法等多種單詞記憶方法，從而幫助學(xué)生更好掌握英語詞匯的記憶規(guī)律，改善學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

4.結(jié)語

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)候，需要意識(shí)到這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，切忌操之過急，堅(jiān)持科學(xué)、合理的教學(xué)方法，積極改善師生關(guān)系，搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的復(fù)習(xí)情緒影響，幫助學(xué)生早日步入英語高效學(xué)習(xí)正規(guī)中。