崔彥春

(山西省盂縣教學(xué)研究室 山西 盂縣 045100)

新課改推進(jìn)以后，以往教學(xué)中積攢的教學(xué)問(wèn)題逐漸凸顯，其中主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)受教狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮自身的自主性，使得主動(dòng)思考能力無(wú)法有效發(fā)揮，學(xué)生只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣受到抑制。對(duì)此，教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，將學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生思考是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在思考的時(shí)候不僅需要智力方面的內(nèi)容，還需要非智力方面的內(nèi)容，沒(méi)有這兩方面的內(nèi)容就不是完整的思考。而興趣能夠讓學(xué)生真正融入到思考的過(guò)程中，只有讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)更好地投入到思考之中去，學(xué)生才會(huì)更容易感受到思考的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大的提升，還能夠讓學(xué)生在思考的海洋里盡情暢游，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，如果只是單純的告訴學(xué)生時(shí)針、分針和秒針以及轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)，那么學(xué)生是沒(méi)有多大興趣去學(xué)習(xí)的。小學(xué)生都很期待下課的時(shí)間，所以老師可以把鐘表的內(nèi)容與上下課結(jié)合起來(lái)，告訴學(xué)生鐘表的指針在哪個(gè)位置的時(shí)候是下課，指針在哪個(gè)位置的時(shí)候是上課，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鐘表的興趣，這樣學(xué)生也就能夠更容易認(rèn)識(shí)鐘表。

2.提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅需要對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要在構(gòu)建教學(xué)氛圍的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，也勇敢提出自己的想法或是疑惑，只有在傳統(tǒng)思維禁錮和書(shū)本束縛下走出來(lái)，才能為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的深層思考也將起到有效幫助作用。比如在對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用尺子對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的各個(gè)邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)這種方式得出結(jié)論：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四個(gè)邊長(zhǎng)都是相等的。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都想表達(dá)些什么，但是很多學(xué)生并不能將問(wèn)題進(jìn)行有效提出，這時(shí)教師就可以用溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法或是問(wèn)題，通過(guò)此種方式將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生發(fā)言也有著十分重要的影響。在這一過(guò)程中，一些學(xué)生提出，對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)并不用借助尺子，用最簡(jiǎn)單的對(duì)折辦法也可以對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行理解。在這種相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)下，學(xué)生不會(huì)受到教材或是標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，而是更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分激發(fā)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以將所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分結(jié)合，通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合和梳理，學(xué)生才能更好的學(xué)會(huì)思考，為學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供有效幫助。

3.充分發(fā)揮生活化教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在較為關(guān)鍵的成長(zhǎng)發(fā)育階段，針對(duì)數(shù)學(xué)課本中的概念及理論等都無(wú)法依靠自主探索的方式進(jìn)行有效的理解，基于此，教師便可以通過(guò)將課本中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所了解的一些生活知識(shí)加以有效結(jié)合，促使其可以經(jīng)由各種趣味性及生動(dòng)性較強(qiáng)的生活現(xiàn)象，更好地吸收和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，既有助于將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)良好的體現(xiàn)出來(lái)，從某種程度上來(lái)講，也有利于促進(jìn)教學(xué)的整體實(shí)效性大幅度提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行與相交》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)相應(yīng)的多媒體教輔工具，例如幻燈片等，在課堂中為學(xué)生展示火車(chē)的軌道、馬路上的斑馬線(xiàn)等圖片，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)觀察這些生活中的直線(xiàn)，你們認(rèn)為它們之間都存在怎樣的關(guān)系？”此時(shí)有學(xué)生回答：“圖片上的直線(xiàn)都是不交叉的?！彪S后，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，再提出更深入的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同一個(gè)平面中，如果存在兩條相互平行的直線(xiàn)，那么其中一條則為另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)?！苯?jīng)由合理應(yīng)用上述手段的方式，教師從學(xué)生的生活角度出發(fā)，經(jīng)由合理提出問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，促使其根據(jù)生活現(xiàn)象探究和分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此類(lèi)將知識(shí)回歸于生活的方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力及探究意識(shí)提升均存在積極影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有條理、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而建立獨(dú)立思考的思維能力，通過(guò)循循善誘的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，以輕松愉悅的教學(xué)氛圍來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，再由教師耐心地解答從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到升華。教師要做到這一步就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)思考，以問(wèn)題為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以疑問(wèn)為途徑，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，以鼓勵(lì)為手段，讓學(xué)生愛(ài)上思考。