?王永燕

小學語文的學習難度并不大，但是在學習過程當中，學生學習的主動性和積極性十分重要。學生能夠主動學習，不僅學習的效率和質量會更高，在學習中還可以感受到語文學習的樂趣，逐漸實現(xiàn)自身學習自信的有效提升。語文學習中必不可少的就是寫作，寫作可以很好地鍛煉學生的語言表達能力，敘述能力以及檢驗學生在學習中的收獲，將所學知識更好地進行運用。在現(xiàn)階段的語文寫作教學中，很多學生寫作的積極性不高，這是因為學生對語文寫作的認識還不夠深刻，還沉浸在語文寫作死板、無趣的印象當中。教師需要針對學生在學習寫作當中出現(xiàn)的問題進行相應的教學方向調整，將幻想小說與寫作進行結合，充分調動學生寫作的積極性?；孟胄≌f是用幻想的手法表現(xiàn)未實現(xiàn)的事物的小說，可以很好地展示學生這個年齡段比較豐富的想象能力，讓學生愿意主動進行寫作，在寫作的過程中結合自身的想法，實現(xiàn)作文內容的新穎性。

一、引導學生閱讀小說，學習其中的寫作手法

小學生的想象力非常豐富，但是在運用自己想象力進行寫作的時候，很多學生卻不知道如何進行敘述。這是因為學生的經(jīng)歷比較少，對于自己想法的表達不夠明確，在寫作的過程中很難有效地將自己的想法更好地進行呈現(xiàn)。因此，小學語文教師應該在教學的過程當中讓學生通過閱讀小說的方式，學習其中的優(yōu)秀寫作手法，然后再模仿其他的寫作方式將自己的想法呈現(xiàn)出來。并且許多幻想類的小說都可以極大地調動學生閱讀的積極性，學生對于科幻、神秘的事物興趣更高。教師可以培養(yǎng)學生對這類小說的閱讀興趣，在閱讀的過程中開闊自身的視野，讓自己的想法能夠更好地呈現(xiàn)出來。

例如，教師可以在教學中通過一些比較有趣的幻想小說章節(jié)和學生進行分享，然后讓學生說說在閱讀完這些章節(jié)以后有哪些想法。學生可以自由進行舉手回答，在回答的過程當中，教師應該給予學生應有的尊重，不能打斷學生，讓學生的思維能夠跟著幻想小說一起，在科幻的世界中遨游，培養(yǎng)學生對小說的興趣。然后教師可以給學生布置一些課后的閱讀任務，通過對小說的閱讀，提取其中的寫作手法，嘗試運用這些寫作手法，將自己的想法更好地表現(xiàn)出來。

二、引導學生相互學習，在討論中進行提升

學生之間具有差異性，部分學生的基礎較好，在學習中能夠更快地適應全新的學習模式，而部分學生由于基礎比較差，在學習中自信不足，并且容易在學習中打退堂鼓。這部分學生對于整體的學習氛圍會有很大的影響，因此，教師在教學中應該針對這部分學生進行教學策略的調整。教師可以讓學生之間相互學習、相互幫助，在對幻想小說進行閱讀的時候，學生之間可以討論幻想小說的內容和情節(jié)，并且將自己的作文和其他學生進行分享，在對比中尋找自身的不足之處，在談論中對出現(xiàn)的問題進行完善。

例如，教師可以將學生按照成績進行分組，將學生按階梯狀進行分配，每一個小組由四名學生組成，保證學生之間能夠兩兩協(xié)作。在開展寫作教學的時候，教師可以讓每個學生將自己的閱讀成果和其他學生進行分享，并且將自己的作文展示出來，講述自己在寫作過程當中的想法以及參照閱讀內容的地方。學生之間可以相互討論，將自己的閱讀方法和寫作的習慣和其他人進行分享，發(fā)現(xiàn)自身的問題以及存在的不足之處，學生應該以小組為單位共同對不足之處進行完善，營造良好的教學氛圍。

三、對學生給予評價，明確學生學習方向

學生在寫作的過程當中對于自身的成長情況并不了解，很多學生在提高自身寫作能力的時候常常事倍功半，這往往是因為學生對于自身優(yōu)勢和不足把握不夠，沒有針對性地進行提升。因此，教師應該在教學中對學生給予正確的評價，讓學生能夠對自身進行更加充分的了解，在學習中針對自身的不足進行完善，從而實現(xiàn)自身寫作能力的快速提升。教師在面對一些基礎較弱的學生時，也需要通過適當?shù)墓膭睿ぐl(fā)學生的學習自信，使學生能夠在學習中更加主動。

例如，教師需要定期對學生的寫作情況進行評價，在面對一些作文想象力比較弱的學生時，教師可以讓這部分學生多閱讀一些幻想小說，結合其中的題材，在作者的基礎上進行拓展，從而逐漸掌握想象的方法。而對待一些表達能力較弱的學生時，教師則應該在教學中將一些優(yōu)秀的寫作手法為學生進行分享，讓學生能夠在寫作的過程中進行仿寫。教師要對學生的優(yōu)勢給予鼓勵，同時對學生的不足給予意見，讓學生在之后的寫作中有明確的方向。

四、總結

小學語文教師要合理地運用幻想小說中的內容對學生的想象力進行激發(fā)，讓學生能夠更加主動地進行寫作，將自己的想法更好地呈現(xiàn)出來。同時，教師也需要對學生的學習情況進行充分的了解，給予學生適當?shù)膸椭岣邔W生的寫作質量。