?莊 敏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。這也就是說，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一個(gè)目的，而最大的一個(gè)目的在于促使教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的世界里。這就促使了我們的教學(xué)評價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革，與教師教學(xué)相得益彰。

一、豐富評價(jià)內(nèi)容，為多方面評定學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件

一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的體現(xiàn)形式并不是單一的，而應(yīng)該表現(xiàn)在方方面面。這包括拼音、書寫、閱讀、寫作、造句、修辭運(yùn)用、成語解釋、名言理解等等。了解學(xué)生的情感世界、三觀、交流能力和知識儲備的情況，可以更加全面地對學(xué)生進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的測評。

比如，在考查學(xué)生對六年級上冊第二單元第五課《七律·長征》的理解情況時(shí)，可以從學(xué)生的朗誦情況、默寫情況、詞句的理解情況、整首詩的主題把握情況和整個(gè)情感感受情況等這幾個(gè)方面出發(fā)。教師可以通過課堂一問一答的形式來了解學(xué)生對這首詩的理解，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。

以上案例主要是說明在我們的語文教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中，評價(jià)的內(nèi)容是可以多種多樣的。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況作出不同程度的調(diào)整，豐富自己的評價(jià)內(nèi)容。幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，指出學(xué)生做得好的地方和做得不好的地方，讓學(xué)生語文的多方面能力都能夠得到有效提高和進(jìn)步。

二、創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位了解學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)評定模式當(dāng)中，往往只有一個(gè)固定的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有達(dá)到這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才會受到嘉獎(jiǎng)，而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能默默無聞。這是傳統(tǒng)中國教育當(dāng)中的一個(gè)劣勢，讓不同層次的學(xué)生都為著一個(gè)目標(biāo)而不斷努力，忽視了學(xué)生的差異性。這就會使得我們的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，一種是“老師眼中的好學(xué)生”，而另外一種就變成了“家長眼中的壞孩子”。因而，創(chuàng)新我們的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得十分重要，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，告訴學(xué)生：我們因?yàn)椴煌环病?/p>

例如，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，有些學(xué)生吸收知識的速度快，而一些學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易慢半拍。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給予這些稍微弱勢的同學(xué)一定的關(guān)照，為他們設(shè)定不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，給他們設(shè)定不同的目標(biāo)。對于相對落后一點(diǎn)的同學(xué)實(shí)行延遲評價(jià)的方式，通過他們不斷完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的目標(biāo)，讓學(xué)生正視自己的問題，解決問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生都能夠在不同程度上得到提高。

以上案例主要從學(xué)生角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的差異性，遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施因人而異的評價(jià)策略。能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，暫時(shí)落后的學(xué)生也不容易輕易地放棄自己自甘墮落，而是能夠讓他們樹立自信心，挖掘自己的優(yōu)勢，緊緊跟上老師的步伐。

三、構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)總會存在著一定的主觀印象，因?yàn)榻處熍c學(xué)生接觸的時(shí)間有限，能夠接觸并深入了解到的學(xué)生也是有限的，教師在一定程度上也并不能夠完完全全地了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心靈狀態(tài)等。這就使得我們的語文教學(xué)評價(jià)存在著一定的誤差。只有構(gòu)建一個(gè)多元化的科學(xué)評價(jià)方法才能夠?qū)崿F(xiàn)我們評價(jià)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，了解自己的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)實(shí)況。

比如，首先教師可以采取教師評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)的評價(jià)方式，從學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)中去認(rèn)識別人眼中這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)。教師就可以看到這個(gè)學(xué)生除了在教師面前的樣子還有在學(xué)生面前的樣子。與此同時(shí)，還可以深入調(diào)查，增加家長評價(jià)的教學(xué)評價(jià)模塊。了解家長眼中孩子的學(xué)習(xí)生活情況。從多方面不同人的角度了解學(xué)生。其次，還可以采取口頭評價(jià)和書面評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。在口頭上表揚(yáng)學(xué)生能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，然后善于利用書面評價(jià)的方式指出學(xué)生的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的面子。讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足后并能夠加以改正。

除此之外，教師可以通過自己經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)際情況的不同慢慢地調(diào)整自己的教學(xué)評價(jià)方式，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)要懂得表揚(yáng)學(xué)生做得不好的地方，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)也要教會學(xué)生什么是尊師重道，深入了解學(xué)生的同時(shí)也要學(xué)會保護(hù)學(xué)生隱私，維護(hù)學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生差異性。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)多元化的評價(jià)體系應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷地得到進(jìn)步，通過不斷改革創(chuàng)新多元化的教學(xué)評價(jià)體系，這有利于提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)出全面健康成長的孩子。