?郭建偉

國(guó)畫是具有歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國(guó)民族繪畫，它具有傳統(tǒng)的程式和風(fēng)格，展現(xiàn)特定的題材，體現(xiàn)傳統(tǒng)趣味和內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師不僅要促使學(xué)生掌握國(guó)畫技能，更要促使他們理解國(guó)畫的內(nèi)涵，進(jìn)而繼承并發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升審美感知和創(chuàng)造的能力。

一、設(shè)計(jì)游戲，迸發(fā)思維火花

國(guó)畫有一些特定的技巧，它運(yùn)用勾、皴、點(diǎn)、染、擦等獨(dú)特的技巧讓水墨多樣化地呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力，在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)畫的基本技能。但是由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)、注意力不夠集中，所以枯燥乏味的訓(xùn)練很難引發(fā)他們的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的水墨游戲，促使學(xué)生掌握國(guó)畫技巧，提升感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在“水墨游戲”中教師設(shè)計(jì)了有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究國(guó)畫的技巧。教師給學(xué)生介紹了墨分五色的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)他們自主展開(kāi)涂鴉，看看誰(shuí)能展現(xiàn)出濃淡干濕等不同的色彩變化。在游戲過(guò)后教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的作品，看看每一幅作品展現(xiàn)的點(diǎn)線面有什么不同之處。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是展現(xiàn)線條，可以用濃而細(xì)的線條展現(xiàn)出事物的輪廓，可以用顏色逐漸變淡的弧線表現(xiàn)出群山連綿起伏的狀態(tài)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果用墨更干一些，則能更好地展現(xiàn)出石頭或者樹(shù)干的紋理，體現(xiàn)出干燥的感覺(jué)。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析為何同樣一幅水墨作品，顏色卻有深有淺，如何更好地控制墨色的深淺。這樣便促使學(xué)生再次參與到水墨游戲中，思考如何控制墨色變化，表達(dá)不同的效果。

在水墨游戲中，學(xué)生體會(huì)了毛筆在宣紙上劃過(guò)的獨(dú)特感受，了解了毛筆粗細(xì)不同，行筆輕重緩急不同所帶來(lái)的變化美。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，促使他們體會(huì)濃淡干濕等各種不同的變化，在掌握國(guó)畫技法的同時(shí)迸發(fā)出思維的火花。

二、臨摹寫生，了解特點(diǎn)結(jié)構(gòu)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)教育的基本特點(diǎn)是教育學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。但是在臨摹國(guó)畫的時(shí)候，學(xué)生卻常常只是照著原畫來(lái)創(chuàng)作，體現(xiàn)的是程式化、改造過(guò)的事物，失去了生活的鮮活性。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到大自然中展開(kāi)臨摹寫生的活動(dòng)，讓他們觀察這些事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考如何能突出典型性，體現(xiàn)出和諧之處。

在創(chuàng)作“水墨畫蔬菜”的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到菜田里，觀察各種蔬菜，看看它們?cè)谔锏乩锏臉幼?，?duì)比一下已經(jīng)采摘下來(lái)的蔬菜，然后展開(kāi)寫生活動(dòng)，嘗試畫出該植物的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有的植物根莖部分比較明顯，如蘿卜、馬鈴薯等，所以在創(chuàng)作時(shí)最好展現(xiàn)已經(jīng)拔出泥土的植物。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考若要體現(xiàn)出蔬菜的新鮮感，可以用什么方法。如有學(xué)生提出可以在蔬菜上添加一些露水或泥土，這樣能提升新鮮度。最后教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一些蔬菜，思考如何擺放才能突顯出特點(diǎn)，并展開(kāi)主題創(chuàng)作。如有學(xué)生將比較小的土豆等放在前面，將碩大的白菜放在后面，這樣安排結(jié)構(gòu)就能讓畫面更協(xié)調(diào)，也能凸顯出每一種蔬菜的特點(diǎn)。

在臨摹寫生的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在靜態(tài)觀察的同時(shí)輔以動(dòng)態(tài)觀察，這樣能更好地把握住事物的特點(diǎn)。除了直接觀察以外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)拍攝照片、錄像的方式輔助觀察，這樣能進(jìn)一步激發(fā)他們的審美鑒賞能力。

三、放飛想象，賦予文學(xué)意境

詩(shī)歌和繪畫作品之間有一定的關(guān)系，古人有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說(shuō)法。教師可以采用學(xué)科融合的方法，將國(guó)畫創(chuàng)作和古詩(shī)詞誦讀結(jié)合在一起，試著給國(guó)畫選擇相應(yīng)的古詩(shī)詞，又或者結(jié)合古詩(shī)詞展開(kāi)國(guó)畫創(chuàng)作活動(dòng)。這樣不僅能讓學(xué)生激發(fā)想象力，又能讓他們體會(huì)到文學(xué)作品的獨(dú)特意境。

在參與“水墨畫動(dòng)物”的創(chuàng)作時(shí)，教師先展示了古詩(shī)《詠鵝》，并播放了多媒體課件，讓學(xué)生聆聽(tīng)古詩(shī)誦讀，欣賞白鵝在水中游動(dòng)的圖片、視頻，進(jìn)入到創(chuàng)作的情境中。此后教師引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)詞和繪畫之間的關(guān)系，探究如何能創(chuàng)作出符合詩(shī)歌意境的作品。教師給學(xué)生介紹“王羲之愛(ài)鵝”的故事，并給他們展示徐悲鴻、李家潤(rùn)等大師創(chuàng)作的“鵝”，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的賞析感受。如有學(xué)生提出這些作品都突出了鵝的典型特點(diǎn)，那就是雪白的身體和紅色的足部、嘴部，這樣就和古詩(shī)中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的形象不謀而合。最后教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作，結(jié)合古詩(shī)詞的意境創(chuàng)作水墨動(dòng)物畫。如有學(xué)生結(jié)合李賀的《馬詩(shī)》創(chuàng)作了飛馳的駿馬，體現(xiàn)出了“快走踏清秋”的矯健身姿。

教師可以展開(kāi)詩(shī)畫共賞的主題活動(dòng)，先結(jié)合古詩(shī)詞賞析經(jīng)典的國(guó)畫作品，然后再進(jìn)行分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和賞析評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)情畫意，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作技巧，還要引導(dǎo)他們參與到豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)中，促使其提升審美感悟和創(chuàng)造能力。學(xué)生進(jìn)入了更自由的思考和創(chuàng)作空間，調(diào)動(dòng)了創(chuàng)作積極性。