?展露燕

隨著新課程標準改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科教育發(fā)生了重要變化，基于小學(xué)生興趣激發(fā)的課堂需要強化設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力和作文創(chuàng)新能力的全面提升。分類指導(dǎo)有效利用到小學(xué)作文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提升文字表達和優(yōu)化作文思維，拓展分類指導(dǎo)的課堂內(nèi)容要通過不同題材作文寫作指導(dǎo)，學(xué)生真情實感的有效表達和進行分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生作文寫作指導(dǎo)的主體性，從而實現(xiàn)技能和作文寫作水平的不斷提升。因此，小學(xué)語文教師在進行作文分類指導(dǎo)和組織教學(xué)活動時要緊扣大綱要求，使得作文指導(dǎo)重在提高學(xué)生的寫作能力和提升學(xué)生的情感表達能力，實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、利用作文分類指導(dǎo)進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生作文興趣

作文是一個籠統(tǒng)的概念，具有豐富的內(nèi)容，從體裁角度看分為不同的文體包括記敘文、議論文和說明文，從作文指導(dǎo)來看涉及到語段仿寫訓(xùn)練，作文賞析教學(xué)和素材分析等多種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的作文興趣是有效開展分類指導(dǎo)教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。實際的小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合作文類別、文體特征和寫作技巧進行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握豐富的問題寫作技巧可以推動作文強化訓(xùn)練。興趣激發(fā)下小學(xué)生的閱讀理解能力和作文技巧得以突飛猛進，通過個性化的分類指導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行寫作表達，推動學(xué)生作文水平的提升。

例如，小學(xué)作文體裁主要以記敘文為主，教師在記敘文分類指導(dǎo)過程中要激發(fā)學(xué)生興趣，通過豐富作文課堂內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣。像記敘文寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：“請同學(xué)們賞析教材中的文章分析故事發(fā)生的時間、背景、人物和所要傳達的精神，小組合作學(xué)習(xí)以后進行課堂展示，希望同學(xué)們積極參與討論活動，從而在隨后的記敘文寫作中運用相關(guān)技巧提升自己的表達能力?！闭n堂教學(xué)的效果需要在課后作文訓(xùn)練活動中進行檢驗，激發(fā)學(xué)生的作文興趣是主動進行自我表達的關(guān)鍵。

二、結(jié)合小學(xué)語文作文不同類別，有效進行分類指導(dǎo)

小學(xué)作文主要分成記敘文、應(yīng)用文、散文和詩歌等不同形式，不同類別的文章行文結(jié)構(gòu)和寫作思路各有不同，開展分類指導(dǎo)和作文教學(xué)內(nèi)容高度切合有利于逐步增強小學(xué)生的作文寫作能力。針對作文類別的教學(xué)指導(dǎo)工作要到位高效，記敘文教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生明確故事的一半記敘方法，學(xué)會利用細膩的筆觸進行事件整體呈現(xiàn)，可以增強作文的情感表達能力；散文寫作指導(dǎo)中要重視中心思想的抒發(fā)，文為情而作是學(xué)生作文寫作的核心思想，也是作文的語言魅力和情感充沛的核心，分類指導(dǎo)使得小學(xué)生的作文寫作獲得了科學(xué)有效的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生寫人敘事能力的不斷提升。

例如，人物是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和激發(fā)作文情感是分類指導(dǎo)的情感要素。像“人物”類作文指導(dǎo)教學(xué)活動中教師可以提供素材、講授方法和指導(dǎo)學(xué)生思路，創(chuàng)設(shè)如下的寫作教學(xué)情境：學(xué)習(xí)了文章《詹天佑》，想必同學(xué)們對于這個科學(xué)家有了深刻的認知，請同學(xué)們仔細體味作者的表達技巧和任務(wù)刻畫方法，老師制定了題目為“我眼中的母愛”記敘文寫作任務(wù)，要求同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗運用人物刻畫技巧進行寫作。

三、制定作文分類教學(xué)適宜目標，提升作文教學(xué)效率

核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)目標下，作文旨在提升學(xué)生的知識綜合運用能力，增強作文素養(yǎng)，制定符合小學(xué)生實際的作文教學(xué)階段性目標可以構(gòu)建學(xué)生的自信心不斷提升課堂教學(xué)效率。實際的分類作文指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)要整合教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，設(shè)計的教學(xué)目標要符合小學(xué)作文教學(xué)實際堅持教學(xué)目標的層次性、漸進性和科學(xué)性，循序漸進進行引導(dǎo)和滲透可以留出足夠的空間讓學(xué)生提升能力，掌握作文寫作技巧。層次化和階段性的作文教學(xué)目標相一致，引導(dǎo)學(xué)生展開分類寫作訓(xùn)練，有利于調(diào)動小學(xué)生的作文熱情和強化寫作意識，推動學(xué)生作文水平的提升。

例如，指導(dǎo)信件類文章寫作教學(xué)時教師可以進行如下的設(shè)計：依據(jù)學(xué)生的作文素養(yǎng)設(shè)計三個階段的訓(xùn)練目標，第一層次針對不同能力的學(xué)生展開分類教學(xué)，寫作能力高的學(xué)生要求結(jié)合生活體驗和情感經(jīng)驗進行寫作，注重寫作質(zhì)量和情感抒發(fā)；第二層次寫作水平一般的學(xué)生，教師要構(gòu)建具體的寫信對象，使得小學(xué)生具有豐富的素材豐富寫作教學(xué)效果；第三層次的學(xué)生教師要利用經(jīng)典作文寫作的抄寫、賞析教學(xué)和模仿等寫作指導(dǎo)活動激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文水平是核心教學(xué)目標，利用分類指導(dǎo)的思想組織作文教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而提升學(xué)生的情感表達能力，依據(jù)學(xué)生作文能力優(yōu)化指導(dǎo)融合豐富的生活資源，使得小學(xué)生的作文表達能力得到有效的提升。