?吳 昊

微課是教師利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來錄制時長很短的課程來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種手段，它能夠幫助學(xué)生對某個知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)，是一種非常靈活的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該積極的對微課教學(xué)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中收獲更多的知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用微課資源，與教材相結(jié)合

在新的教育方針領(lǐng)導(dǎo)之下，教師的教學(xué)方式應(yīng)該有所改變，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中融入微課的形式，以新式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用微課的過程中，教師需要有很多注意的地方，其中一點(diǎn)就是與語文實際教材相結(jié)合，依托于教材內(nèi)容的作文教學(xué)可以把作文與日常學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)上加深對教材基本內(nèi)容的記憶與理解。學(xué)生在這種教學(xué)模式之下可以更加扎實的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也可以獲得更多的微課制作資源，與此同時，教師在利用教材內(nèi)容錄制微課時更加容易對教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行掌握，方便教師根據(jù)教材內(nèi)容有側(cè)重的進(jìn)行有關(guān)作文的講解。學(xué)生所用的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選而得來的，其中所包含的文章都是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，教師將其作為微課制作的材料可以提升微課的質(zhì)量，使微課的存在更加有意義，更大程度上發(fā)揮微課的積極作用。

例如，在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文時，就可以將其制作成微課，讓學(xué)生寫一篇與贊美教師有關(guān)的作文?！独蠋?，您好！》這篇文章是一首贊美教師的詩歌，將教師比作“春蠶”與“甘露”，教師可以將這兩個比喻的相關(guān)內(nèi)容與教材相聯(lián)系制作成微課，在微課之中對文章中這兩個比喻進(jìn)行講解。學(xué)生可以在這個微課中體會到教師對學(xué)生的奉獻(xiàn)，感悟到教師的偉大，基于這種情感，學(xué)生們寫出來的作文將會更加具有真情實感，同時也幫助學(xué)生們鍛煉了比喻的用法。

二、巧用微課資源，與生活相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不算很成熟，對于事物的理解也并沒有一個成熟的體系，所以需要教師來幫助學(xué)生感知生活、構(gòu)建思維。小學(xué)生對生活缺乏了解，腦海中積累的可供寫作使用的素材并不多，這也是小學(xué)生提高寫作能力的一大阻礙。對于大部分的小學(xué)生來說，活潑好動是其天性，他們對周圍事物總是充滿著好奇心，日常生活中的一些有趣的現(xiàn)象也總是吸引著他們，教師可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)特性來輔助教學(xué)。日常生活是無時無刻不在發(fā)生的，可供教師進(jìn)行選擇的微課素材也有很多，這就需要教師擁有對素材進(jìn)行篩選的能力，選出那些對學(xué)生有吸引性以及教育性的正面素材來制作微課，可以幫助學(xué)生更好的了解世界、樹立健康人格，同時也可以開拓學(xué)生眼界、積累寫作素材，讓小學(xué)生在寫作的過程中更加言之有物，作文內(nèi)容更加充實，寫作水平得到提升。

例如，在鍛煉學(xué)生寫以《生活中的新發(fā)現(xiàn)》為主題的作文時，就可以利用生活中的實例錄制微課，幫助學(xué)生進(jìn)行作文的練習(xí)。教師可以要求學(xué)生寫出生活中所發(fā)現(xiàn)的一件有趣的事，或者是生活中發(fā)生的問題以及問題的解決過程，這樣可以鍛煉學(xué)生的敘事能力。為此，教師可以錄制與生活趣事或者解決生活問題等內(nèi)容有關(guān)的微課，教師要留心生活中對于小學(xué)生來說有趣的現(xiàn)象，比如選取向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)、螞蟻搬家以及風(fēng)雨后出現(xiàn)彩虹等現(xiàn)象來錄制微課的內(nèi)容。以這些生活現(xiàn)象為例激發(fā)學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生觀察生活，如此可以更好的提升學(xué)生的寫作水平。

三、巧用微課資源，與活動相結(jié)合

小學(xué)生純真活潑，但專注力比較差，所以并不容易一直處于認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，這時候就需要教師組織一些活動來活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生勞逸結(jié)合，如此才能更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。輕松的課外活動能夠讓小學(xué)生放松身心，發(fā)展天性，教師也能夠在課外活動的過程中發(fā)展與學(xué)生的友好關(guān)系，讓教師成為小學(xué)生的好伙伴。愉快的課外活動能夠活躍小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓小學(xué)生獲得更多的寫作素材。教師可以將課外活動的精彩瞬間錄制成微課向同學(xué)們進(jìn)行展示，再以課外活動為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣寫出來的作文將更加具有真情實感。

例如，在進(jìn)行以《討論會》為主體的寫作教學(xué)活動時，就可以先組織學(xué)生進(jìn)行一場討論會，討論的內(nèi)容可以由教師與學(xué)生共同商定，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的討論興趣。在討論會進(jìn)行的過程中，教師可以對精彩的瞬間進(jìn)行錄制，最后剪輯成為微課，將討論會中的細(xì)節(jié)重現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以增加學(xué)生在寫作過程中的代入感，讓作文更加具有真情實感。

總之，微課的制作來源有很多，不管是在教學(xué)生活還是在日常生活中都具有大量的素材，教師需要做的是讓自己擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更好、更準(zhǔn)確的選取適合小學(xué)生使用的素材進(jìn)行微課的制作，讓作文教學(xué)變得更加具有趣味性，同時也提升作文教學(xué)的效率。