?石小燕

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作為一個(gè)綜合性教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體技能之后，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段讓同學(xué)們的思維能力、個(gè)性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都取得了很大進(jìn)步，故此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新必須從多方面進(jìn)行。在人們社會(huì)生產(chǎn)工作生活中，口語(yǔ)交際是最基礎(chǔ)的社會(huì)活動(dòng)，口語(yǔ)交際有情感交流、表達(dá)傳遞信息、聽(tīng)和說(shuō)及待人處事的功能。由此見(jiàn)得，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升作用極大，小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)化思考。

一、整體活動(dòng)能力由興趣引導(dǎo)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)組織開(kāi)展巧妙的口語(yǔ)教學(xué)，在由老師示范開(kāi)導(dǎo)等多種方式的采用后，再讓同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行模擬，引導(dǎo)他們對(duì)活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)和急救措施等進(jìn)行觀(guān)察，把孩子們感興趣的元素融入到活動(dòng)主題中，讓同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性和興趣的得到激發(fā)。除了課堂教學(xué)之外，老師還要多為孩子們舉辦一些他們感興趣的課外交流活動(dòng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先要改變小學(xué)課堂教學(xué)的情況，充分利用資源，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

例如，開(kāi)展“童年游戲”這樣的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師將孩子們分成不同的小分隊(duì)，有組織的對(duì)調(diào)查不同的人群，他們?nèi)フ{(diào)查不同年齡、不同職業(yè)的人的童年游戲?；顒?dòng)以小組形式開(kāi)展，他們按照各自不同的方法進(jìn)行調(diào)查，并且記錄確定下來(lái)的調(diào)查方法和目的。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，他們一定會(huì)去接觸各種各樣的人，并且進(jìn)行口語(yǔ)交際，在生活中的口語(yǔ)交際和課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際差別極大，也會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，需要自己組織語(yǔ)言去解決。這樣的實(shí)際活動(dòng)融入了孩子們感興趣元素的同時(shí)，還能極大的提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，我們要將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，與學(xué)生的興趣集合，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

二、把握情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，讓交際情境生活化

口語(yǔ)交際是生活的工具，生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)外延性和生活的外延性一樣。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，還得擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的精彩片段，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師在讓話(huà)題情境貼近學(xué)生生活的時(shí)候，由于每個(gè)孩子的生活環(huán)境不一樣，伴隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)也就不同。教師在安排教學(xué)話(huà)題時(shí)貼近了一部分同學(xué)的時(shí)候，難免也就遠(yuǎn)離了另一部分同學(xué)，所以為了保證情境貼近于同學(xué)們生活，活用教材成了教師教學(xué)的首要條件，小學(xué)教師要生活化處理教材內(nèi)容。

例如，在全班或者全校舉行學(xué)生朗誦、演講、主持或辯論比賽，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，教師讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備自己的素材，準(zhǔn)備自己的話(huà)題，想好思路，提前練習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的口語(yǔ)能力，每個(gè)同學(xué)還可以找到自己的話(huà)題。成功達(dá)到了情境創(chuàng)設(shè)多樣性，交際情境貼近每個(gè)學(xué)生的目的。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要全方面的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓同學(xué)們聲情并茂的朗讀，沒(méi)有顧慮的大膽演講。

三、把握雙向互動(dòng)的豐富性，提高課外與人交際能力

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)首先是要滲透在課堂教學(xué)中，其次是要在課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效延展。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要激發(fā)同學(xué)們的興趣，積極鼓勵(lì)大家進(jìn)行探究，抓住語(yǔ)句的重點(diǎn)讓孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且加深理解；抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抒發(fā)感情，揭示中心，進(jìn)行口語(yǔ)交際；抓住空白填補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生思路，啟發(fā)他們的想象，進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂之外時(shí)，為了讓口語(yǔ)交際得到有效延伸，可以建議家長(zhǎng)帶孩子們?nèi)ゴ笞匀挥斡[，多和孩子進(jìn)行交流，多表達(dá)有利于提高口語(yǔ)交際能力的內(nèi)容。

例如，教師給孩子們布置了一道討論題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生以“過(guò)生日，要不要請(qǐng)同學(xué)吃飯”為主題回家與家人進(jìn)行討論，并錄音記錄討論內(nèi)容。學(xué)生回到家中積極與家人進(jìn)行討論，以這一主題展開(kāi)討論，討論結(jié)果并不重要，重要的是孩子在完成這一作業(yè)過(guò)程中的口語(yǔ)交際表達(dá)，為孩子以后走向社會(huì)、走向家庭做下鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際面向各種環(huán)境表達(dá)自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，在實(shí)踐中提高自己，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要注重把握雙向互動(dòng)的豐富性，塑造綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧文明的與人口語(yǔ)交際的素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)化思考，我們要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的歷練策略和生活化策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自愿主動(dòng)的參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)共同提高的目的。