孫志連

（安徽省淮北市梅苑學(xué)校，安徽淮北 235000）

引 言

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給各行各業(yè)創(chuàng)新帶來歷史機遇，同時也給初中歷史教學(xué)工作帶來了深遠(yuǎn)影響。在這樣的背景下，微課作為新興的教學(xué)模式登上了歷史的舞臺，迅速得到了教育工作者的高度認(rèn)可和廣泛嘗試。

一、微課的特點

微課主要是以短小的視頻方式向?qū)W生介紹課本知識，以加深學(xué)生對某一知識點的認(rèn)識。一般來說，微課具有以下幾方面特點。

第一，短小精悍。微課的時長都會控制在10 分鐘以內(nèi)，內(nèi)容較為簡短。課堂教學(xué)時間是每節(jié)課45分鐘，學(xué)生容易受外界的刺激而分散注意力，而微課保持在10分鐘之內(nèi)，這樣能使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

第二，教學(xué)內(nèi)容精簡。微課通常只聚焦某一知識點的主要內(nèi)容，更加突出對具體知識點的教學(xué)。因此，與傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，被人們稱作微型課堂。

第三，微課的資源容量較小。通常，微課視頻的容量一般在幾十兆左右，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線設(shè)備進行觀看，還可以靈活下載到智能終端平臺上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，有助于學(xué)生集中注意力。大部分學(xué)生很難在40 多分鐘的時間里保持注意力集中，并吸收大量的知識。而微課教學(xué)時間控制在10 分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以在10 分鐘的時間內(nèi)保持較高的注意力，高效地吸收知識，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。

第二，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課對于學(xué)生來說是一種新興事物，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可采用學(xué)生熟悉的語言進行微課教學(xué)，以促使學(xué)生利用碎片化時間開展自主學(xué)習(xí)，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

第三，幫助學(xué)生掌握歷史知識點。微課教學(xué)并不會由于時間過短而導(dǎo)致知識少、教學(xué)質(zhì)量差。教師可以將重難點知識按照一定的順序展示給學(xué)生，幫助學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，微課在初中歷史教學(xué)中主要有以下幾方面的問題。

第一，教學(xué)設(shè)計過于單一，缺少豐富的教學(xué)內(nèi)涵。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上采用教師提問、學(xué)生回答這種單一的互動模式，使學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥、乏味，降低了其對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也使歷史教學(xué)質(zhì)量得不到保障，難以提高歷史教學(xué)效率[2]。

第二，教師教學(xué)技能單一。在開展微課教學(xué)時，教師在使用微課時依然存在諸多的問題，如在講授歷史知識時，依舊使用一些學(xué)術(shù)性的語言進行講解，沒有做到通俗易懂，使學(xué)生理解起來較為困難。

第三，一些教師由于信息技術(shù)能力有限，在制作微課視頻時，主要以圖片為主，使整個視頻缺乏有效的動態(tài)視覺效果。除此之外，由于一些教師的工作壓力及家庭壓力較大，很難將大量的時間用于微課的制作和學(xué)習(xí)上，這也導(dǎo)致在初中歷史教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用困難重重。

第四，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成使用微課的習(xí)慣。雖然學(xué)生都會使用智能手機，但是大部分學(xué)生使用手機并不是用于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至不會用手機來觀看歷史微課，這也導(dǎo)致微課很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）掌握制作微課的技能

第一，微課主題明確。在制作微課過程中，教師需要注重微課主題的設(shè)計，實現(xiàn)歷史知識之間的有效整合，以幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

第二，注重微課內(nèi)容的合理性。微課設(shè)計過程中，教師要注意所切入的微課內(nèi)容與主題知識緊密結(jié)合。教師可在課前完成微課的錄制，同時配以圖片、視頻或音樂，在正式上課前給學(xué)生播放微課視頻，以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生可以針對微課提出自己的看法，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋靈活調(diào)整微課內(nèi)容，以加深和加強學(xué)生對主題知識的理解和學(xué)習(xí)[3]。

第三，準(zhǔn)確把握微課時長。由于微課時長一般控制在10 分鐘左右，教師需要在10 分鐘內(nèi)將內(nèi)容講解清楚，同時，還需要在微課視頻中突出教學(xué)重點，其中重點知識的講解可以占到整個微課時間的80%，其他非重點的課程可以占到20%的時間。

（二）構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程

第一，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課做好預(yù)習(xí)工作。由于歷史知識點的學(xué)習(xí)相對碎片化，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時會存在一定的困難，而微課具有一定的優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，利用碎片化時間，匹配合適的微課進行學(xué)習(xí)。

第二，教師在課堂講述的過程中應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師可以通過微課來進一步提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。在歷史學(xué)習(xí)中，由于歷史知識點相對煩瑣，學(xué)生容易混淆，對歷史學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸心理。為此教師可以通過微課與圖文結(jié)合的模式，把抽象的歷史知識具體化，使學(xué)生可以很容易了解歷史事件[4]。

第三，高效利用微課開發(fā)學(xué)生思維。例如，歷史知識的學(xué)習(xí)與歷史古跡和歷史遺跡存在一定的關(guān)聯(lián)，但是很多學(xué)生無法到實地去觀察這些歷史遺跡，為此，教師可以通過微課的方式給學(xué)生展現(xiàn)這些歷史遺跡的短視頻和圖片，從而加深學(xué)生的理解。與此同時，教師還可以通過微課的方式，進一步拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識點前了解這一知識的背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）加強對微課教學(xué)的重視

第一，不斷提高歷史教師對微課的認(rèn)識，使其認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性。目前，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意接受微課教學(xué)方式，這導(dǎo)致在初中歷史教學(xué)中，微課無法得到有效普及，同時也影響了微課的運用質(zhì)量。

第二，不斷提高初中歷史教師的微課使用技能。學(xué)校應(yīng)針對全體初中歷史教師開展微課教育培訓(xùn)活動，專門開設(shè)微課講堂，以此確保教師可以輕松利用微課進行教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

第三，學(xué)校應(yīng)加強對微課教學(xué)設(shè)施的配備。微課教學(xué)的開展離不開學(xué)校支持，學(xué)校應(yīng)通過完善各種硬件設(shè)施，來保障初中歷史微課教學(xué)得以順利推進，從而提高微課在初中歷史教學(xué)中的運用效果。

第四，營造良好的微課教學(xué)環(huán)境。在初中歷史教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)營造良好的微課教學(xué)環(huán)境，如可以在全校教師內(nèi)部開展微課大評比活動，并通過評比活動，來進一步提高廣大歷史教師對歷史微課教學(xué)的認(rèn)知，使其愿意應(yīng)用微課教學(xué)方式來開展教學(xué)，不斷提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，要想充分發(fā)揮微課在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在課前可以通過微課做好預(yù)習(xí)工作，在講課的過程中也需要發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用。除此之外，教師還可以通過微課來進一步拓展學(xué)生的思維，以便進一步加深學(xué)生對歷史知識的理解。