楊 巍

（廣東省珠海市第二中學(xué)，廣東珠海 519000）

引 言

微課教學(xué)是在現(xiàn)代化教育背景下出現(xiàn)的一種依托網(wǎng)絡(luò)科技的新型教學(xué)模式，該模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓高中歷史教學(xué)更具開放性。隨著教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革工作的不斷推進，微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也成為一個新的趨勢。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，微課時間較短、容量較小，且運用多媒體手段來展示教學(xué)內(nèi)容能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂更有活力，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。其次，微課視頻中的內(nèi)容比較精練，而且內(nèi)容的針對性也相對較強，有助于學(xué)生清晰了解和掌握各個知識點，從而提高歷史教學(xué)效果。再次，微課豐富了高中歷史教學(xué)資源，能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。最后，教師利用微課開展教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提升其學(xué)習(xí)成效。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，微課教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)歷史知識，有助于提升其歷史學(xué)習(xí)成績。盡管如此，利用微課開展高中歷史教學(xué)仍存在一些問題。

首先，微課視頻短小精悍，知識容量較小，難以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系，因此，教師在利用微課教學(xué)那些知識點多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯性較強的知識時，很難收到良好的教學(xué)效果。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用并非普適性的，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進行恰當(dāng)應(yīng)用。

其次，微課設(shè)計相對復(fù)雜，需要耗費歷史教師大量的時間和精力，這就給微課的應(yīng)用帶來了一定的挑戰(zhàn)。

最后，部分歷史教師對微課實施效果仍持觀望態(tài)度，特別是在高考壓力下，歷史教師不愿意“冒險”嘗試這種新型教學(xué)模式，這也給微課在歷史教學(xué)中的推廣應(yīng)用造成了一定的阻礙。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選微課制作內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣點等，來制作微課視頻。首先，微課內(nèi)容簡短，因此選擇的主題不宜過多，通常選擇課程中的一些重點、難點知識來展開，制作成一個具體的微課視頻。

以“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”一課的教學(xué)為例，本課的重點就是科舉制度的積極意義、兩稅法的先進性等。教師可以將每個重要知識點制成一個微課視頻，這樣學(xué)生就能利用課余時間自主學(xué)習(xí)和研究這些知識點，然后將自己的疑惑反饋給教師，以促使教師調(diào)整課堂教學(xué)方案，增強高中歷史課堂教學(xué)的針對性和有效性。其次，教師應(yīng)在透徹分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講授方式，以此來確保微課教學(xué)的效果。最后，微課教學(xué)需要學(xué)生進行大量的自主學(xué)習(xí)，單純依靠微課視頻會割裂歷史知識的系統(tǒng)性、完整性，因此在微課教學(xué)中，教師需要搭配一些PPT 課件、本課知識點的歸納和總結(jié)文件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等其他教學(xué)資源，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，從而提升學(xué)生的歷史自學(xué)效果[1]。

（二）建立微課視頻資源庫

針對微課設(shè)計制作復(fù)雜、耗時耗力的問題，學(xué)校應(yīng)組織高中歷史教師成立微課教研組，共同進行微課資源的開發(fā)，建立微課視頻資源庫，這樣在開展微課教學(xué)時，教師只要從資源庫中調(diào)取需要的微課視頻，再配合其他教學(xué)資源一起發(fā)送給學(xué)生即可。微課教研組的教師需要依據(jù)歷史教材，篩選出適宜制作微課的內(nèi)容，再結(jié)合課程標準設(shè)計微課教案、制作微課視頻。當(dāng)然，微課視頻資源庫的建立還需要學(xué)校相關(guān)部門的支持，除了網(wǎng)絡(luò)管理部門提供必要的技術(shù)支持外，學(xué)校還應(yīng)與其他學(xué)校合作，共享彼此制作的微課視頻資源，這樣不僅能夠進一步充實學(xué)校的微課視頻資源庫，還能借鑒他人的微課視頻設(shè)計和制作經(jīng)驗，進而促進自身的進步與發(fā)展。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源并將其放入資源庫中，進一步豐富資源庫的素材量，為微課教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生動手制作微課

學(xué)生本來就在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的主體作用，讓其動手制作微課不僅能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉其語言表達、邏輯思維等方面的能力，同時還有助于加深其對相關(guān)歷史知識的理解和掌握，從而提高高中歷史的教學(xué)效果。微課制作本身并不復(fù)雜，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中抽取一些概念、重要知識點等，讓學(xué)生進行微課設(shè)計和制作。當(dāng)然，教師必須從旁提供幫助，包括對學(xué)生設(shè)計的微課教案進行修改，以及幫助學(xué)生整理相關(guān)視頻素材等，這樣既能降低學(xué)生微課制作的難度，又能確保微課設(shè)計制作的效果。學(xué)生將微課制作完成后，既可將其用于課堂學(xué)習(xí)，又可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

以“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”一課的教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生將“冷戰(zhàn)時期的典型事件”或者“冷戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景”這一知識點制作成微課視頻。特別是“冷戰(zhàn)時期的典型事件”這一主題，很多學(xué)生都對其非常感興趣，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容收集視頻素材并設(shè)計微課教案，然后制作微課視頻。經(jīng)過這一系列的操作，學(xué)生對這部分知識會有非常深入的理解，從而有利于提升歷史教學(xué)效果。

（四）利用微課進行課堂導(dǎo)入

有趣、有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供保障。微課視頻雖然短小精悍，但是能夠從聽覺、視覺等方面調(diào)動學(xué)生的多重感官，從而迅速吸引其注意力，獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。教師甚至可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，專門設(shè)計制作一個用于課堂導(dǎo)入的微課視頻，這樣能夠進一步提升課堂導(dǎo)入效果。

以“中華人民共和國成立及向社會主義過渡”這一課的教學(xué)為例，教師可以將“開國大典”的相關(guān)影視資料進行剪輯，并配上一些激昂的音樂，制作成微課視頻，并進行課堂導(dǎo)入。這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的愛國之情，為本課情感教育目標的順利達成做好鋪墊，同時也為后續(xù)歷史課堂教學(xué)工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

（五）利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中歷史教學(xué)中，教師還可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考，使其對相關(guān)歷史知識產(chǎn)生一個比較深刻的印象，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生已經(jīng)具備了較高水平的獨立思考能力，教師在設(shè)計、制作微課視頻時應(yīng)用一些啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)歷史知識，這樣不僅能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能進一步促進歷史教學(xué)效果的提升。

仍以“冷戰(zhàn)與世界格局的演變”這一課的教學(xué)為例，教師利用微課視頻介紹完冷戰(zhàn)的特征、冷戰(zhàn)后的國際格局之類的內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的世界格局，反思一下冷戰(zhàn)真的結(jié)束了嗎？這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的歷史知識，還能讓其利用所學(xué)歷史知識來分析現(xiàn)實生活中的一些問題，這對其綜合素質(zhì)的發(fā)展也有一定的幫助作用。

結(jié) 語

綜上所述，高中歷史教師在微課教學(xué)時不僅要精選微課教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生動手制作微課，同時還應(yīng)爭取學(xué)校的支持以建立高中歷史微課資源庫。此外，教師在課堂教學(xué)時可以利用微課進行課堂導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生思考等，這些都能促進微課教學(xué)效果的提升。當(dāng)然，高中歷史教師在實踐教學(xué)過程中還應(yīng)不斷探索微課教學(xué)的有效應(yīng)用方法，不斷提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。