初中道德與法治課教學(xué)中的核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向
——以初中道德與法治教材為例

王金英

(廣東省吳川市第三中學(xué) 廣東 吳川 524500)

引言

新課程改革背景下，要重點(diǎn)幫助學(xué)生自立社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我、獲得成功，深入貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)際生活中可以遵紀(jì)守法、正確使用合法權(quán)利、履行自身法律義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞木邆浜诵乃仞B(yǎng)的綜合人才。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治課程教學(xué)中，首先教師需要充分明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。那么核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，積極地融入核心素養(yǎng)教育理念，采取有效的教學(xué)形式，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和世界觀，利用一切可以利用的資源，有效豐富初中道德與法治課程的教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。以初中部編版道德與法治教材中的《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，充分明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生引入相關(guān)的視頻資料，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師可以圍繞了解中國(guó)在國(guó)際上的地位來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻直觀地了解國(guó)際對(duì)中國(guó)的一些看法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)思維能力。[1]

2.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新時(shí)代教育的不斷改革和發(fā)展，初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)思維，最大化的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，積極的結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思維奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。以部編版教材中《少年有夢(mèng)》一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以將本課知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活事件進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，有效引發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生可以通過(guò)歸納生活來(lái)自覺(jué)養(yǎng)成正視道德與法治的習(xí)慣，進(jìn)而形成正確的素質(zhì)體系和道德法治觀念。比如本節(jié)課程的教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理想和追求目標(biāo)進(jìn)行大膽的分享和談?wù)?，教師則需要結(jié)合學(xué)生的表述，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展可行性指導(dǎo)策略，根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己正確的人生觀，促使學(xué)生可以自主地去進(jìn)行生活化思考和探究，促使學(xué)生有效發(fā)展和提升自身的道德品質(zhì)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)思維的有效發(fā)展。[2]

3.重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

初中階段的道德與法治課程具有一定的理論性和實(shí)踐性，所以教師需要充分重視道德與法治課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分活躍學(xué)生的核心素養(yǎng)思維，有效規(guī)避道德與法治課程的枯燥性，豐富學(xué)生的道德與法治課程體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的核心素養(yǎng)思維，提升自身對(duì)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生可以逐步地形成良好的道德法治意識(shí)，發(fā)展自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終達(dá)到初中道德與法治學(xué)科整體教學(xué)效果的提升。以部編版初中道德與法治教材中《生活需要法律》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師就可以組織學(xué)生走出課堂，開(kāi)展一次課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效拓展本節(jié)課程的教學(xué)空間，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中深刻地感受和了解自己身邊的一些法律問(wèn)題，充分強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生可以針對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行更加深層次的思考，提升自身核心素養(yǎng)思維靈活性，樹(shù)立一個(gè)正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而真正的落實(shí)學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[3]

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中道德與法治課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向模式下，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展，積極創(chuàng)新道德與法治課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松、和諧、民主的環(huán)境中進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生以及生生的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以充分鍛煉和提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)思維有效培養(yǎng)目的。