陳慶容

(廣東省廣州市花都區(qū)新雅街團結(jié)小學 廣東 廣州 510800)

引言

看圖寫話在小學低年級的語文學科中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，新課程標準中也對低年級看圖寫話教學提出了更新更高的要求，在教學實踐中要將小學生實際生活中的一些事物引入到語文學科的教學中，積極引導小學生敢于表達、敢于分享，有效豐富小學生的寫話知識儲備，有意識、有針對性的鍛煉小學生的看圖寫話技巧，培養(yǎng)小學生的邏輯思維，促使小學生可以進行高質(zhì)量、高效率的看圖寫話學習活動。

1.重視觀察力的培養(yǎng)

小學低年級語文看圖寫話教學中，培養(yǎng)小學生的觀察能力，是提高小學生看圖寫話能力的基礎(chǔ)，只有讓小學生有了一定的觀察能力，才會促使小學生在自己的腦海中對圖畫有一個清晰的認知，有效提升自身的看圖理解能力。另外語文教師在看圖寫話教學中，需要充分運用自身引導者身份，采取有針對性的教學方法來引導學生進行觀察力的鍛煉活動。比如語文教師在實踐教學過程中，首先應(yīng)該讓小學生了解看圖的順序，根據(jù)圖片內(nèi)容進行推測，觀察圖畫的場景，明確事件的地點和時間，促使小學生真正的做到觀察有序。與此同時語文教師還需要鼓勵小學生進行自主訓練，幫助小學生樹立良好的看圖寫話自信心。[1]以小學語文教材中《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，語文教師通過引導小學生針對教材插圖進行觀察，通過觀察來了解小蝌蚪找媽媽過程中所發(fā)生的一些事情。比如語文教師先引導小學生針對第一幅插圖進行認真觀察，鼓勵小學生展開自己的想象，思考和討論小蝌蚪在與誰進行交談，它們又是在談?wù)撌裁词虑槟兀咳缓筢槍Φ诙鍒D再進行觀察和思考，直到第三幅插圖觀察結(jié)束，引導小學生結(jié)合教材插圖和自己的想象，來對課文內(nèi)容進行猜想，有效鍛煉和提升小學生的信息獲取、語言創(chuàng)作能力，培養(yǎng)和提升小學生的觀察能力，進而有效提高小學生的看圖寫話能力。

2.豐富課堂教學形式

新時代教育背景下，小學低年級語文看圖寫話教學過程中，語文教師需要做到研章法、尋策略、促寫話，積極創(chuàng)新看圖寫話教學形式，努力突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，掌握課堂教學內(nèi)容的動靜結(jié)合，有效增強小學生的課堂學習體驗，豐富看圖寫話教學內(nèi)容，以語文教材作為切入點，促使小學生在理解和掌握教材知識的同時，還可以有效活躍小學生的語文思維，促使小學生進行更多地表達。另外語文教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容在課堂上設(shè)置一些提問，有效活躍課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的自主學習熱情。[2]以小學語文教材中《四個太陽》一課的教學為例，本篇文本是作者憑借自己豐富的想象力以及獨特的創(chuàng)造力來畫出了四個色彩不同的太陽，并將它們分別送給了四季，為人們帶來無限歡樂的故事。本節(jié)課程的教學過程中，語文教師可以結(jié)合多元化教學方法，將小學生進行分組，然后將提前準備的四個太陽圖片分發(fā)給各個小組，鼓勵小學生以組為單位進行相互的討論和描述，并要求每組選出一位代表進行看圖講話，讓小學生可以針對本篇文本有一個自己全新的理解，有效激發(fā)小學生的看圖寫話思維，促使小學生可以結(jié)合課堂上的學習來開展自主的看圖寫話學習活動，進而有效促進小學生自主看圖寫話習慣的形成。

3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境

小學低年級看圖寫話教學過程中，語文教師可以借助信息化教學技術(shù)手段，來將一些靜態(tài)的圖片信息轉(zhuǎn)變成動態(tài)，為小學生創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的課堂學習情境，有效烘托看圖寫話課堂教學氛圍，充分激發(fā)小學生的課堂學習興趣，同時讓小學生結(jié)合豐富多彩的動態(tài)信息，切實地感受到身臨其境的感覺，讓小學生可以在真實的場景中體會到圖片的真實內(nèi)涵，豐富小學生的寫話內(nèi)容。以人教版二年級教材中《秋天的圖畫》一課為例，語文呢教師借助多媒體教學技術(shù)為小學生展示一些動態(tài)的秋天圖片，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的看圖寫話課堂，促使小學生可以在這樣一個生動形象的情境中深刻地感受到秋景的美好，有效引發(fā)小學生的大自然熱愛之情。與此同時語文教師就可以鼓勵小學生通過觀看動態(tài)圖片資料，結(jié)合自己的生活實際來進行秋天這一主題的看圖寫話創(chuàng)作活動，促使小學生可以有效提高自己的看圖寫話能力，豐富自己的看圖寫話內(nèi)容。[3]

4.結(jié)語

總而言之，小學低年級的看圖寫話教學過程中，語文教師需要積極地開展研章法、查詢策略、促寫話的教學研究工作，重視對小學生的觀察引導，利用一切可利用資源豐富小學生的寫作素材儲備，增強小學生的看圖寫話學習體驗，讓小學生可以愿意說、樂于寫，進而讓低年級看圖寫話教學邁上一個新的臺階。