湯慧

(蘇州市陽山實驗小學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

中國社會的發(fā)展帶動了教育行業(yè)的進步，且在很大程度上優(yōu)化了體育教育事業(yè)。田徑運動可以促進機體的代謝速度，促進組織的代謝能力，而且可以更好地鍛煉人的耐力和肺活量等各項不同的身體素質(zhì)，可以有效地提高國民素質(zhì)，因此田徑運動項目的發(fā)展也越來越被國家所重視。目前，社會各界及專業(yè)人士對中國體育教學(xué)的研究與關(guān)注程度與日俱增，特別是對小學(xué)體育田徑教學(xué)格外重視，伴隨教育發(fā)展的不斷革新，田徑運動教育在小學(xué)生體育課堂中所占的比例越來越高，也發(fā)現(xiàn)了小學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題，為落實當(dāng)前素質(zhì)教育的具體要求，敦促相關(guān)工作者對田徑教學(xué)方案進行優(yōu)化。在小學(xué)體育教學(xué)中加入田徑教育能夠促進小學(xué)生的全面發(fā)展，增強體魄，鍛煉意志，提高小學(xué)生的運動水平，培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品格。

1 小學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)田徑教學(xué)模式存在問題

就現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)而言，大部分任課教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅進行簡單的動作展示和知識講授，并沒有對教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，無法吸引小學(xué)生的上課興趣，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效果。此外，小學(xué)田徑教師缺乏做課前熱身活動的意識，只會給小學(xué)生布置田徑學(xué)習(xí)任務(wù)，且不在乎小學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，多為表面工作，嚴重制約了田徑教學(xué)的發(fā)展。

1.2 田徑教師沒有意識到差異化教學(xué)的重要性

小學(xué)生因為年齡較小，接受的學(xué)前教育也不盡相同，所以學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大差別。而現(xiàn)在體育教學(xué)中的部分田徑教師沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，盲目使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，布置一致的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了優(yōu)秀生“不夠?qū)W”與成績較差學(xué)生“學(xué)不會”的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果與教學(xué)效率?！皾M堂灌”教學(xué)方式的存在已經(jīng)明顯不適用于現(xiàn)代化體育田徑教學(xué)課堂。

1.3 學(xué)校沒有意識到進行田徑教學(xué)的重要性

小學(xué)體育田徑教學(xué)雖然獲得了廣泛的社會關(guān)注，但在小學(xué)教學(xué)中尚未被完全重視起來。學(xué)校對于田徑教學(xué)的資金投入不足，沒有購置專業(yè)、新型的體育設(shè)備，為小學(xué)田徑教學(xué)的實施增加了一定難度。同時小學(xué)缺少專業(yè)的田徑教師，且小學(xué)體育任課教師的綜合素養(yǎng)普遍較低，甚至是由班主任兼任的，無法為學(xué)生提供有效的田徑學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)體育田徑教學(xué)收效甚微。更讓人引起注意的是許多教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為小學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為主，而對于體育鍛煉只是一種放松和輔助的作用，因此對于體育課堂中的田徑教學(xué)重視的程度低。

新課改政策中確切提出，對于體育課堂運動，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使他們主動去運動，熱愛去運動，從而提高運動的效率。這造成許多教師對于田徑運動教學(xué)產(chǎn)生錯誤的認知，過多注重學(xué)生對于運動的主觀感受，往往偏重開設(shè)一些球類運動和競技類體育活動，卻忽略了田徑運動對于提高學(xué)生身心素質(zhì)方面的積極作用，再加上體育課堂一直得不到其他任課老師的支持，使得田徑運動教育被逐漸遺忘。

2 充分提高小學(xué)體育田徑教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 增加田徑教學(xué)的資金支持

充足的資金是保障小學(xué)田徑教學(xué)順利進行的前提條件。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)田徑教學(xué)的開展，合理、科學(xué)地制訂田徑教學(xué)方案，加大資金支持，為小學(xué)田徑教學(xué)配置專業(yè)、新型的儀器設(shè)備，與學(xué)校的實際情況相結(jié)合，充分運用學(xué)校的已有體育設(shè)施和地形來進行教學(xué)。同時要充分考慮體育設(shè)施的使用要求，避免因為使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生受到傷害，保護學(xué)生的人身安全。

2.2 創(chuàng)新田徑教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化體育學(xué)習(xí)，田徑教師應(yīng)該積極改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地加入到體育學(xué)習(xí)中來。同時要在教學(xué)中堅持健康第一的理念，充分考慮小學(xué)生的身體情況，加入一些非競技類型的田徑活動，跳高、跳遠等簡易運動就十分適合。筆者在教小學(xué)生練習(xí)短跑時就有效加入了“摸石頭”的游戲，也就是在起止點分別放置一塊石頭，以觸摸石頭最快的學(xué)生為優(yōu)勝者，充分激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣與加強其好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識。

2.3 實施個性化教學(xué)

不同小學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的需求都是不同的，個人學(xué)習(xí)水平與基礎(chǔ)能力也有著較大差別，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與小學(xué)生的實際情況相結(jié)合，制訂出有針對性的教學(xué)方案，實現(xiàn)差異化教學(xué)，充分促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，教師要重視小學(xué)生的教學(xué)主體地位，擺脫原本“填鴨式”的教學(xué)方法，把自己當(dāng)成田徑教學(xué)的指導(dǎo)者與輔助者，在小學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵小學(xué)生自由成長。例如，在教學(xué)跳高運動時，筆者班級內(nèi)小學(xué)生的運動水平就不盡相同，因此，筆者便針對不同層次的學(xué)生布置了不同目標，身體素質(zhì)、運動能力較差的學(xué)生可以降低難度，而運動能力較強的學(xué)生則可以加大難度。

2.4 革新田徑教學(xué)考核系統(tǒng)，更新體育器材

傳統(tǒng)的田徑考試方法要革新，教師要做到把考核進程的評分標準和考核最終總結(jié)兩段成績劃分方式進行融合，并將評分的中心傾向于運動過程的評分，主要目的是減弱小學(xué)生對于田徑考核的恐懼心理，將他們的注意中心集中在考核過程的趣味性上來。還要注重對于學(xué)生的評分的客觀具體，協(xié)助他們設(shè)定出自己的活動目的，使得他們真真正正地享受到體格一點點強健起來的成就感，敦促他們體育習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，對于田徑教學(xué)場地和器材的更新?lián)Q代同樣要引起教育部門對其的關(guān)照，使得學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)能夠更加安全和高效。

2.5 作為體育老師，要提高自身的田徑教學(xué)水平

作為體育教師，對小學(xué)生的課堂教學(xué)和活動展開無疑起著極為重要的引導(dǎo)作用，因此，體育老師要注重自己教學(xué)心態(tài)的調(diào)整，并注重提高自身的水平能力，把體育田徑的教學(xué)真正當(dāng)做自己的事業(yè)去認真對待。由于小學(xué)生存在自制力差難以進行紀律管教，以及活潑好奇的特點，小學(xué)體育教師要針對學(xué)生處于特殊年齡時期的特點具體結(jié)合到課堂的田徑教育中來。不能僅僅敷衍了事，流于形式，而是要注重學(xué)生對于田徑內(nèi)涵的理解，使得教授的內(nèi)容能夠恰好契合學(xué)生年齡段的理解力。這同樣也表明，作為體育教師，不但需要掌握較高的體育知識和教學(xué)方法，還需要不斷地提高自己對于學(xué)生心理的變化和思維方式的解讀，可以換位思考解析學(xué)生的內(nèi)心想法，并做好田徑教學(xué)過程中的安全防御措施，這樣才能夠更好地開展小學(xué)生的田徑教學(xué)工作。

3 結(jié)語

總體來說，在小學(xué)體育教學(xué)中充分發(fā)揮出田徑教學(xué)的作用能夠極大促進小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。這需要田徑教師進一步提高自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新田徑教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提高田徑教學(xué)質(zhì)量和效果。