小學語文作業(yè)分層設計的策略淺析

李彩霞

(寧夏靈武市第七小學 寧夏 靈武 750400)

作業(yè)對學生的學習有多方面幫助，但是傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式往往過于簡單，只是單純將習題內(nèi)容布置給學生，這樣盡管也可以幫助學生鞏固和預習，可是效果并不是很好，甚至還有可能為部分基礎較弱的學生造成負擔，因此在小學語文教學的時，教師就可以利用分層設計的方法布置作業(yè)，這樣也會起到更好的效果。

1.小學語文作業(yè)分層設計的意義

在小學學習階段，學生往往還沒有成熟的學習觀念，自我學習能力也相對較差，如果采用傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，那么作業(yè)難度過大，就有可能引起這部分學生的反感，反之作業(yè)難度過低，就沒有辦法很好地幫助成績交好的學生鞏固知識，這給小學語文教學帶來了很大難度，因此在小學語文教學當中，分層設計作業(yè)對小學生的語文學習有著非常重要的意義。[1]

2.小學語文作業(yè)分層設計面臨的難點

以分層設計的方式為學生布置作業(yè)可以更好地鞏固學生所學的知識，但是在實際教學的過程中，長期利用分層設計的方式布置語文作業(yè)并不容易，尤其是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師在利用分層設計布置作業(yè)中還面臨著許多難點。

2.1 缺乏作業(yè)分層意識。在小學教學過程中，部分教師雖然理解分層設計的優(yōu)勢，但是往往因為自身缺乏分層設計意識，導致這部分語文教師只是簡單布置作業(yè)。這樣布置作業(yè)對于學生鞏固所學的知識點確實是有一定幫助，但因為作業(yè)內(nèi)容本身沒有針對性，所以往往起到的幫助十分有限。

以部編版小學語文三年級上冊第二單元4《古詩三首》為例，教師如果在布置作業(yè)的時候，不考慮學生實際情況，只是依照課文結尾標注的內(nèi)容來布置作業(yè)的話，就很難幫助學生對知識進行延展，從而導致部分學生學習進度緩慢。

2.2 分層設計后無法及時跟進學生情況。對學生進行分層的目的有兩個，一個是照顧學生本身的學習水平，另一個目則是發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，只有在分層的時候綜合考量這兩個目的才能在布置語文作業(yè)的時候發(fā)揮出效果，但是部分教師在布置作業(yè)的時候偏重第一點，只是單純地照顧學生本身的學習水平，忽略了作業(yè)完成后需要對學生及時跟進，這樣就沒有辦法發(fā)現(xiàn)學生不同階段存在的問題，這樣也就阻礙了學生語文學習成績的提升。

3.小學語文作業(yè)分層設計方案

3.1 培養(yǎng)分層設計意識并合理設計作業(yè)分層。分層設計本身就是對學生存在問題的一種針對性解決方案，通過將不同成績的學生進行分層，然后對不同層次的學生因材施教，想要在教學當中實現(xiàn)這一點并不難，但是很多教師并沒有這個意識，在布置作業(yè)的時候往往是按照統(tǒng)一標準來布置的，這樣就無法體現(xiàn)出差異性。因此在面這種情況的時候，教師應當主動培養(yǎng)自己分層設計的意識，在完成學生分層后，根據(jù)不同層次學生學習能力的不同合理設計作業(yè)，進而提高學生的語文成績。[3]

例如，在學習部編版小學語文三年級下冊第三單元11《趙州橋》的時候，教師就可以把布置的作業(yè)分成三層，對于基礎較差的學生，教師可以布置簡單作業(yè)，只要求學生簡單掌握字詞、完成課文朗讀、自主完成趙州橋相關資料的查閱，以激發(fā)學生的學習興趣為主。對于成績中游的學生可以要求背誦部分段落，加深學生對課文的理解。而對于成績較好的學生，可以引導學生簡單抒寫一下課本的讀后感，加強學生的文字掌握能力。這樣就可以更好地幫助學生掌握這篇課文。

3.2 及時跟進學生情況。在小學語文作業(yè)分層設計中，部分教師只是簡單分配了作業(yè)分層的任務，沒及時跟進學生情況，這樣對學生的提高有一定效果，但是學生也會出現(xiàn)新的問題。例如，通過分層設計作業(yè)的方式幫助基礎較差的學生轉變了學習思路，激發(fā)了他們的學習興趣，但是如果語文作業(yè)布置得仍舊以激發(fā)學生學習興趣為主的話，那么就會阻礙學生的進一步發(fā)展。因此在進行分層布置作業(yè)的時候，教師應當及時跟進學生的情況，并根據(jù)作業(yè)完成度的不同及時給予學生反饋，修改作業(yè)布置內(nèi)容，這樣才能更好地促進學生成績提高。

例如，在小學語文的作業(yè)布置當中，教師應當保留不同階段學生作業(yè)完成情況，并進行縱向?qū)Ρ?，觀察作業(yè)的完成度、正確率、認真情況，如果學生作業(yè)完成情況較差，那就應該對學生進行相應的引導，如果學生作業(yè)完成情況逐漸變好，也應該改變學生的分層設計，輔助學生快速掌握更多知識。

結語

小學語文作業(yè)分層設計對學生的綜合性學習是有多方面幫助的，學生通過分層也可以更清楚地認識到自身，尤其是在小學中年級學習階段，分層設計布置作業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)得更為明顯，因此在小學語文教學中，利用分層設計來布置作業(yè)是十分必要的。