文/朱玉飛

殘障大學(xué)生由于自身的特殊性，就業(yè)形勢相對更為嚴(yán)峻，這就需要樹立正確的就業(yè)價值觀。雖然殘障大學(xué)生能夠在大學(xué)接受高等教育，但對自己未來的發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，會影響其未來生活。通過對殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓其對職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)會對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行理性規(guī)劃，熟練掌握專業(yè)技能，在不斷的學(xué)習(xí)中自我完善和全面提升。

一、自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多殘障大學(xué)生表達(dá)了自己對未來的期望。超過74%的殘障大學(xué)生來自中小城鎮(zhèn)或者農(nóng)村，加上自己本身身體上的缺陷，導(dǎo)致很多殘障大學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，不愿意甚至是畏懼與周圍的人進(jìn)行交流，因而存在社會交往能力較差、無法找到適合自己工作的問題。超過76%的人在就業(yè)時會在意自己的外部形象，有46%的人認(rèn)為社會關(guān)系在其中扮演著重要角色，僅有不足25%的人認(rèn)為自己的專業(yè)水平將在今后的職業(yè)生涯之中起著相當(dāng)重要的作用，所以如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向是學(xué)校就業(yè)教育的重點。由于大部分殘障大學(xué)生家庭狀況比較特殊，所以在初期的調(diào)查問卷之中，有超過51%的殘障大學(xué)生表示會將薪酬作為自己選擇工作的首要因素，這本身是無可厚非的，問題在于殘障大學(xué)生會在不了解市場行情、背景的條件下對薪酬有著過高的期望，這也成為自身尋求合適工作時的“攔路虎”。對于職業(yè)的追求，不能僅僅局限于高薪資、大福利等利益化的東西，他們應(yīng)該根據(jù)自身能力、興趣、愛好、專業(yè)特長、發(fā)展前景等因素綜合考慮，從而進(jìn)行理智的選擇。當(dāng)前，殘障大學(xué)生存在著對未來有著各種各樣的高于現(xiàn)實狀況的期許，這極大阻礙了殘障大學(xué)生順利就業(yè)。

經(jīng)過一個學(xué)期的就業(yè)價值取向引導(dǎo)，再進(jìn)行后測調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后發(fā)現(xiàn)，超過70%的殘障大學(xué)生在尋求工作中不再局限于薪酬方面，工作的環(huán)境、地域、家庭、未來的發(fā)展等因素均被殘障大學(xué)生納入到考慮范圍之內(nèi)，他們能夠從綜合的角度看待自己的就業(yè)問題，理性思考、準(zhǔn)確判斷，選擇合適自己的工作，在得到工作報酬的同時也獲得了尊重和信賴。隨著引導(dǎo)方案的正式實施，殘障大學(xué)生在就業(yè)時的最大影響因素由社會關(guān)系、自身的外表樣貌轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的知識、實踐和工作的經(jīng)驗、綜合素質(zhì)等因素。選擇一個正確的崗位，最大受益者是殘障大學(xué)生自己，除去外部力量對他們的引導(dǎo)作用，也要樹立正確的就業(yè)價值取向，充分發(fā)揮主觀能動作用，努力實現(xiàn)自己人生的價值。

二、民主型的家庭教育方式

家庭會對人生中的重要決定產(chǎn)生巨大的影響，家庭中每一個成員觀念和家庭環(huán)境都在潛移默化地影響著殘障大學(xué)生就業(yè)價值觀的形成。對于殘障大學(xué)生來說，由于某些缺陷，家長會對孩子疏于引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生以自我為中心的思想觀念，影響其就業(yè)觀念，也阻礙了他們對職業(yè)的選擇態(tài)度。通過調(diào)查分析可知，在所有調(diào)查對象之中，有部分殘障大學(xué)生是其家庭的獨生子女，家庭中長輩對獨生子女的特殊關(guān)愛可能會使他們不清楚自己的現(xiàn)狀，很多時候并沒有學(xué)會尊重長輩，行為舉止傲慢；此外，獨生子女在家中缺少同伴的陪護(hù)，在團(tuán)隊合作方面會有很大的缺失，不容易融入到群體之中，這就需要家長在他們的成長過程之中給予他們更多的幫助。所以，家庭應(yīng)該培養(yǎng)殘障大學(xué)生良好的精神品質(zhì)，放任型的家庭教養(yǎng)方式會讓其認(rèn)不清現(xiàn)實，影響到他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。理想的教育方式應(yīng)該是民主型的，家庭應(yīng)該給予孩子充足的個人空間以及足夠的尊重，讓孩子去選擇自己將來希望從事的職業(yè)，而不是將自己的想法強(qiáng)加到孩子身上。孩子同樣有自己的興趣和喜好、自己選擇的權(quán)利，只有根據(jù)自己的想法進(jìn)行考慮，才能在就業(yè)后發(fā)揮自己的主觀能動性，在持續(xù)的工作中使自己做人做事的能力得到提升，獲取實現(xiàn)人生價值的成就感。

三、正確的社會輿論力量

社會輿論在某些時候?qū)σ恍┨摷偈录目桃夥糯?、夸大，會在不同程度上對殘障大學(xué)生產(chǎn)生影響。對于社會上流傳的關(guān)于殘障人就業(yè)的相關(guān)信息，殘障大學(xué)生更要理性對待。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展帶來了鋪天蓋地的信息，殘障大學(xué)生要從這些信息中找尋對自己有用的信息，對其加以利用。在面對無法判斷的信息時，應(yīng)該學(xué)會多咨詢，從多方面對這些信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗證。對于社會上某些不良分子，例如在應(yīng)聘工作的時候，遇見對殘障人士進(jìn)行歧視、侮辱行為的人，不能退縮，但也不能使用過激的手段，要合理運用國家賦予我們的法律武器，維護(hù)自身權(quán)益。

四、學(xué)校的精準(zhǔn)施策和殘健共融的校園文化

高校除了根據(jù)國家的政策對殘障大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，其自身還肩負(fù)著大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。高校如何培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)聘者、對殘障大學(xué)生的培養(yǎng)計劃有沒有完善，這都是高校應(yīng)該加以重視的問題，要解決好殘障大學(xué)畢業(yè)生過去面臨的畢業(yè)即失業(yè)的問題[1]。前期調(diào)查顯示，殘障大學(xué)生在求職中所遇到的困難大體有：缺乏實踐經(jīng)驗、合適自己的招聘崗位太少、專業(yè)知識與能力不足、缺乏求職方法和技巧、缺乏良好的人脈資源、不知道什么樣的工作適合自己、遭遇就業(yè)歧視等。各高校應(yīng)利用各種方式、盡全力為殘障大學(xué)生解決實際問題。

作為殘障大學(xué)生走向社會的平臺，學(xué)校在殘障大學(xué)生未來的人生中起著至關(guān)重要的作用。在宏觀上有著學(xué)校的校園文化熏陶，微觀上每個學(xué)院、專業(yè)對于每一個殘障大學(xué)生的培養(yǎng)計劃盡力做到全面。尤其是專業(yè)課的開設(shè)，在引導(dǎo)計劃未實施之前對于殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向的調(diào)查中，近一半學(xué)生不在乎自己將來從事的職業(yè)是否與本專業(yè)有關(guān)，有的還傾向于零售行業(yè)和服務(wù)業(yè)。面對殘障大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)并不了解的情況，在引導(dǎo)方案中應(yīng)加大力度讓學(xué)生清楚專業(yè)課的重要性，并且考慮到殘障大學(xué)生的特殊性，在對殘障大學(xué)生的教育引導(dǎo)過程之中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重在實踐技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置之初，著重體現(xiàn)出對殘障大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)與教育，結(jié)合不同個人發(fā)展特點以及個性特征，給予其最有效的幫助。除此之外，高校應(yīng)該定期在學(xué)校舉辦殘障大學(xué)生招聘會、宣講會，讓殘障大學(xué)生能夠了解正確的就業(yè)信息和市場需求。此外，基于殘障大學(xué)生特殊性的考慮，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)殘健共融的校園文化建設(shè)，以便于殘障大學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在引導(dǎo)方案實施的后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多殘障大學(xué)生改變了他們的觀念，有近70%的殘障大學(xué)生表示在自己畢業(yè)之后會想從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，相較引導(dǎo)計劃實施之前發(fā)生了較大變化。這樣的前后對比，突出了學(xué)校的引導(dǎo)計劃在殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化之中的重要性。

五、在政策上給予幫助

對于殘障人士來說，國家雖然出臺了法律法規(guī)政策，但是很多殘障人士了解不多，這體現(xiàn)了法律法規(guī)在殘障大學(xué)生中的宣傳并不到位。在引導(dǎo)方案之中，由于殘疾人大學(xué)生社會就業(yè)存在較大的問題[2]，因此要著重進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，開設(shè)講座，詳細(xì)闡述我國有關(guān)于殘障人士的法律規(guī)定。在實驗前后期的調(diào)查問卷的對比之中，懂法的學(xué)生的數(shù)量顯著提高，更多的殘障大學(xué)生學(xué)會了如何利用法律來維護(hù)自身的權(quán)益。

管理部門應(yīng)出臺一些切實能夠保障殘疾人就業(yè)的方針政策，讓更多殘障人士就業(yè)也是對殘障人士的另一方面的幫扶。政府應(yīng)購買社會服務(wù)或政府直接提供的方式設(shè)置殘障人士就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實保障殘障人士在就業(yè)過程中的持續(xù)跟蹤服務(wù)，并為殘障人士制訂相關(guān)的“生涯轉(zhuǎn)銜計劃”，促進(jìn)殘障人士從學(xué)校到就業(yè)、生活的順利轉(zhuǎn)變，幫助殘障人士適應(yīng)工作過程中的相關(guān)變動[3]。李克強(qiáng)總理在2018年政府工作報告中提到：“高保障和改善民生水平，著力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加大對殘疾人等就業(yè)困難人員援助力度”，這既體現(xiàn)了政府對于殘疾人就業(yè)的高度關(guān)注與解決殘疾人就業(yè)問題的十足決心，也對殘障大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向起到積極作用。

在前期的調(diào)查問卷中有著這樣一個問題，即相關(guān)政策是否會對自己將來的就業(yè)產(chǎn)生影響，在問題選項中將影響的程度由大到小分成了五個等級以供選擇，最后發(fā)現(xiàn)，大部分的殘障大學(xué)生對于很多國家的政策了解不多。因此，為了解決這一問題，我們在引導(dǎo)方案之中加入了大量的和政府相關(guān)的幫扶政策有關(guān)的內(nèi)容，舉辦有關(guān)政府公布政策幫助殘障大學(xué)生就業(yè)的講座，普及與宣傳幫扶殘障人士的相關(guān)政策。在后期的調(diào)查問卷中，我們看到了殘障大學(xué)生意識到了政府的相關(guān)政策的重要性，正確認(rèn)識并且及時了解當(dāng)前政府政策的有效性，這對他們之后的就業(yè)產(chǎn)生很大的幫助。

通過教育引導(dǎo)，殘障大學(xué)生的就業(yè)價值取向發(fā)生了變化，使其在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，及時對自身作出調(diào)整，學(xué)習(xí)新的技能，不斷積累經(jīng)驗，為就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而能夠從容地去創(chuàng)造美好的生活。